思維導圖在初中英語教與學中的應用效果

摘 要： 在初中英語課堂教學中科學運用思維導圖，不僅可以更清晰、生動地為學生展現相關知識信息，也有助于學生學習興趣的全面調動。作為現代教育發展中產生的一種新型教學模式，思維導圖教學活動的高效開展，不論是對初中生英語綜合素養的提升，還是對進一步推動初中英語教育事業的革新發展來講，都具有重要意義。

關鍵詞： 思維導圖；初中英語教學；應用效果

一、 引言

在初中教育體制改革不斷深入背景下，雖然很多英語教師都在從教學理論、實踐方法上不斷加強探索與創新，但針對當前英語教育事業的發展來講，還存在諸多有待完善的內容。對此，要想讓初中生得到更好、更全面的教育培養，就必須要加強新穎教學手段、策略的應用研究，而思維導圖在初中英語教與學中的科學運用，不僅有助于拓展學生英語思維，也能夠促進教師教學水平、專業素養的不斷提升。

二、 初中英語教學應用思維導圖的具體探究

（一） 優化詞匯教學效果

作為學生學習英語的重要基礎，英語詞匯學習的不斷強化，能夠讓學生對所學詞匯有更深刻的理解與記憶，也能夠為后期閱讀、寫作能力的提升奠定良好基礎。當前，很多初中生在學習英語詞匯時，采用的方法都是死記硬背，極易導致學生產生抵觸心理，再加上記憶、理解有機結合這一難題，很多學生的學習積極性都會被逐漸削弱。

對此，通過思維導圖的科學運用，不僅有助于學生英語思維的進一步拓展，也能夠讓學生對所學詞匯有更深刻的理解與印象。比如：在進行單詞leave這一單詞的講解時，作為及物動詞，擁有“留給、放下和留下”的含義，但若作為不及物動詞，表示的則是“離開、出發”的含義；作為動詞時，又可進行“假期、休假同意”等含義的表達。對此，為了讓學生對該詞語有更全面的理解與掌握，就可以結合其詞匯的不同用法、詞性來進行思維導圖的設計，從同義、反義與同音等方面來實施多思維聯想，例如，leave的反義詞有stay 或 arrive；而作為名詞的同義詞有agreement， permission等等。通過這樣將與leave相關聯的詞都設計到思維導圖中，可以幫助學生更全面、快速地掌握一系列詞匯知識。

（二） 提升閱讀教學效率

作為初中英語學習的重要組成部分，英語閱讀是學生學習掌握英語知識、提升學生語言能力的重要基礎。但在傳統英語閱讀教學中，教師關注的重點一般都是詞匯、短語，以及語法方面的講解，進而導致整篇文章被分解的支離破碎，嚴重制約著學生對文本整體的理解。

但若能夠利用思維導圖來開展閱讀教學活動，將思路脈絡進行有機串聯，不僅可以幫助學生對閱讀材料中描述的細節內容、具體信息作出更精準的概括與歸納，引導其對文章內容作出更深層次的學習探究。此外，通過科學運用思維導圖，還可以幫助學生更高效地進行課文復述，使其在此過程中，將閱讀材料內化為自己的理解，真正實現從被動、機械學習英語到積極主動學英語的轉變。

（三） 準確理清寫作思路

對于英語寫作來講，要想培養學生寫作水平的逐步提升，不僅要掌握豐富的詞匯量，對所學語法進行準確、靈活運用，還要在寫作中擁有架構篇章的能力，也只有在此基礎上開展寫作，學生才能夠獲得清晰的思路，寫出的文章內容才能夠給人留下深刻印象。為此，在運用思維導圖來開展英語寫作教學中，應先引導學生對寫作要求認真閱讀，對寫作主題內容進行準確把握，然后再融入自己的想法，圍繞題目中心進行導圖分支的設計。比如，可以先引導學生畫出一個粗略圖，將文章題目是什么簡單地呈現出來；然后將文章分為幾個部分？每個部分涉及的內容有什么？等方面給予呈現。在此基礎上，恰當的補充一些作文細節內容，進行精致圖的繪畫。比如，某部分的內容可能會用到那些詞匯、短語？需要補充那些內容等等，之后作文雛形就基本完成了，此時，教師只需要知道學生將思維導圖的結構內容進行恰當串聯，便可以形成完整文章。

（四） 強化知識梳理鞏固

初中英語教學內容不僅復雜，每個單元涉及的知識點也相對較多，對此，為了能夠幫助學生更好地記憶、鞏固所學知識，就可以樹立利用思維導圖來、歸納各個單元的知識信心。

比如：在進行“Whats your favourite sport？”相關內容的復習時，教師就可以將與sport相關的所有內容都設計到相應的思維導圖中，這一環節不僅可以由教師在課前完成，也可以在課堂教學中，在指導學生梳理、歸納相關知識信息時，一邊為學生講解，一邊指導其制作。此外，在進行英語課文講解中，與我可以讓學生嘗試自主進行思維導圖的設計制作，在學生設計完相應步驟之后，并經過生生之間評價補充之后，再由教師給予相應評閱、指導，這樣不僅有助于學生思維能力的拓展，也能夠在引導其深入分析課文內容過程中，對所學知識點有更熟練地掌握。

三、 初中英語教學應用思維導圖的效果分析

首先，有助于優化授課效果。相比于小學英語來講，初中課文篇幅相對較長，難度也有所增加，但又比高中英語簡單很多，面對簡短、精辟的初中英語課文，若能夠利用思維導圖更高效簡潔的呈現給學生，巧妙串聯結合意群，不僅可以獲得更理想的授課效果，也能夠吸引更多初中生真正愛上英語學習。

其次，有助于提升學生學習效果。在初中英語教學中，經常出現側重生詞、短語而忽視英語整個篇章理解；看重整個篇章，但卻忽視細節領悟這兩種情況。對此，思維導圖的靈活運用，不僅可以妥善解決此問題，也能夠更生動、形象地展示相關內容，幫助學生構建完善的英語學習框架，進而促進其應用學習興趣與信心的不斷提升。

最后，初中生的思維能力還處于轉變發展階段，利用思維導圖可以幫助其更快速、準確地理解一些較為抽象、深奧的文章。全面理解文章內涵，且還能夠為其寫作訓練奠定良好基礎。

四、 結語

綜上所述，在教學實踐中，其教師應結合授課內容、培養目標，以及學生不同階段的認知特點與需求，科學靈活地利用思維導圖來設計更生動的教學活動，幫助學生更輕松、準確地掌握相關知識信息，獲得更理想的授課效果。

參考文獻：

[1]張曉咪.基于思維導圖理論的初中英語詞匯教學實證研究[D].湖南師范大學，2015.

[2]方文娟.思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].西北師范大學，2015.

作者簡介：

王晶，寧夏回族自治區中衛市沙坡頭區宣和鎮東臺學校。endprint