初中英語閱讀教學存在的問題及策略探究

摘 要： 閱讀能力是初中英語教學的重要素養之一。然而在教學過程中，存在一定的問題。教師需要突出英語閱讀的應用性，激發學生參與教學的主動性，才能實現閱讀教學效果的提升。本文重點分析了閱讀教學存在的問題，從多個角度提出了具體的措施和手段。

關鍵詞： 初中；英語；閱讀；教學

一、 引言

初中英語的教學目的是培養學生運用其進行語言交流，快速翻譯、閱讀英文材料等。其中的閱讀教學也是現代初中生困難的。由于閱讀能力的提升是建立在詞匯、語法等知識掌握的基礎上，缺少其中的任何一部分都難以有效實現閱讀能力的提升。由于一些初中生在上述方面存在或多或少的缺失，對閱讀教學的興趣不高。教師需要運用多元化的教學方法，實現學生參與教學的有效性。在教學過程中，一些學生對其學習主動性不足。他們在教學過程中不能端正自己的學習態度。

二、 存在的問題

（一） 對閱讀練習的認識偏差

一些學生進行英語閱讀訓練的主要目的就是為了通過中考。面對英語閱讀練習，他們將學習的重點放在了英語閱讀的應試方面。其實閱讀是一種能力，在一定時間內準確理解一段英文材料的大意，全面解釋段落大意，為自己今后的工作奠定基礎。這才是我們英語閱讀訓練的目的，這是一種能力訓練，簡單的考試難以展示學生閱讀能力，因此學生需要進一步轉變閱讀訓練應試教育的目的，需要將眼光放得更長遠。

（二） 教學方法單一

在初中英語閱讀的教學中，一些教師的方法相對單一，讓學生自己閱讀相關的課文，針對其中的一些較難理解的句子進行剖析，然后在解釋一些語法、詞組等，最后讓學生完成一系列的問題。這是最為常規的英語教學方法。長期的應用這種教學方法，使得學生對英語閱讀教學訓練缺乏興趣，學習的主動性不強，更多的英語閱讀素養訓練得不到全面提升。

（三） 教學手段不足

閱讀教學在初中英語課程中只是諸多內容之一，英語需要掌握的內容很多。一些教師不能將閱讀訓練作為英語教學的重點內容之一，教學手段跟不上。例如：語音練習有專門的語音教室，教師運用現代化的教學手段，實現學生聽力訓練。另外，一些學校聘請了外籍教師教授學生英語口語，學生的這種口語練習得到外教的有效引導，實現能力的有效提升。然而閱讀訓練在英語教學中可能缺少必要的教學手段，一些教師不能有效掌握多元化的教學手段，學生參與閱讀訓練的主動性不強。

（四） 評價體系不夠完善

目前初中英語閱讀的評價方式相對單一，主要以學期末的考試為主。一張試卷就決定了一個學生一個學期的閱讀訓練成果，試卷成績考得好，他們這一學期的評價就高，成績考得不好，這一學期的評價就低。由于評價方式的引導，學生參與教學的目的更加集中在英語閱讀的應試能力培養上。這樣培養出來的學生只能做好相應的英語閱讀試題，英語閱讀能力和素養的提升難以全面實現。

三、 解決策略

（一） 應用型英語閱讀素養的教學力度提升

初中英語閱讀訓練的最終目標還是培養學生快速、準確閱讀英文材料的應用素養。這樣學生今后在工作崗位中可運用英語工作。這一教學重點也將成為今后英語閱讀教學的發展方向之一。教師、學生需要逐步轉變教學思想，將英語閱讀能力的應用性培養作為教學的重要形式和方向。教師需要創新教學思路，實現學生對閱讀能力運用的提高。

（二） 融入多元化的閱讀教學理念

由于學生參與英語閱讀教學的主動性不強，學生英語閱讀能力不佳，需要教師進一步思考今后的英語閱讀教學方法。現代化的教學理念很多都是比較適應初中英語閱讀的教學情境。例如：情境教學法在很多英語閱讀教學的課堂上已經被教師應用，教師設置一些情境，讓學生在這種模擬情境中，快速閱讀相關的英文材料，實現他們對應用材料的準確理解和掌握。另外，還有合作學習也經常被英語教師應用到閱讀教學之中，學生對相關問題的理解是單一的，多個學生相互組合，實現合作式的學習，相互在理解方面進行補充，得到更好的學習效果。最終教師給予有效的點評，從而升華相關知識。閱讀訓練在合作學習的教學理念中得到體現。

（三） 現代信息手段納入

初中英語閱讀教學將進一步納入信息技術手段，運用微課資源將更多優秀教師的課堂教學通過網絡得到更為廣泛的傳播。教師需要進一步認識信息技術手段的優勢，將大量的教學資源上傳到網上，學生可以根據自己的理解，選擇不同的教學資源進行自學，從而最大限度地提升學生對英語知識多元化的需求。在閱讀能力中，一些教師有著自己的心得，將其上傳到網絡上，讓學生根據自己的需求去選擇。一些典型的閱讀材料分析教學視頻也可以上傳到網絡上，給學生更多的閱讀示范。

（四） 評價體系的不斷完善

由于單一的最終評價方式不能全面、系統、客觀地反映學生的英語閱讀成果。因此形成性評價方式也進一步納入到英語閱讀的評價體系之中，學生參與閱讀教學的主動性將得到進一步提升。在教學過程中，學生參與度、參與效果等納入評價體系之中，這樣可以在教學過程中，全面反映學生的英語閱讀能力情況，加之最終的評價結果，實現對學生更加客觀、全面的評價。

四、 結語

初中英語閱讀教學需要突出應用性，這也是社會今后的要求。然而學生對其認識存在一定的偏差，需要教師不斷強化其重要性、應用性。教師實現應用性英語閱讀教學的目標，需要不斷拓展教學理念、現代教學手段，評價體系的優化升級，從而實現教學的有效性提升，學生閱讀能力的真正提升。

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作者簡介：

李冰，甘肅省白銀市會寧縣桃林中學。endprint