互聯(lián)網(wǎng)條件下區(qū)域教研模式創(chuàng)新的行動(dòng)研究

張濤

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)條件下的教育發(fā)生了巨大變化，教研工作向何處去成為教研工作者思考的問(wèn)題，在教研實(shí)踐中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件需要進(jìn)行切實(shí)的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 區(qū)域教研 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息技術(shù)在工作生活中的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)條件下教育教學(xué)會(huì)產(chǎn)生什么新的教研模式，對(duì)教學(xué)的改革會(huì)起到怎樣的促進(jìn)作用呢？在前期網(wǎng)絡(luò)教研踐行研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)條件下的教研模式創(chuàng)新思考和踐行，形成了行動(dòng)研究的基本經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。

（1）基于電子白板的互動(dòng)式教學(xué)模式推廣。大慶市中小學(xué)，90%以上的學(xué)校具備實(shí)施多媒體教學(xué)的條件，50%以上的學(xué)校配齊了電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。如何科學(xué)利用現(xiàn)有的技術(shù)條件，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式創(chuàng)新實(shí)踐，在多年形成的模式基礎(chǔ)上，選擇初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了先期試行，將導(dǎo)學(xué)案與電子白板結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂教學(xué)，后期，實(shí)踐了微課與電子白板結(jié)合，建立白板互動(dòng)教學(xué)的基本樣式。大慶市教師進(jìn)修學(xué)院又組織小學(xué)、初中、高中部分學(xué)科進(jìn)行了跟進(jìn)式研究和探索，在2015年大慶市基礎(chǔ)教育研培文化月活動(dòng)中，選擇了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，初中地理、物理，高中語(yǔ)文、物理、化學(xué)的電子白板互動(dòng)課送教下鄉(xiāng)，進(jìn)行研究成果展示，推進(jìn)縣域中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式探索的進(jìn)程。

（2）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索。2014年，大慶市教師進(jìn)修學(xué)院組織全市中小學(xué)部分教師、學(xué)院教研員赴大連參加了微課制作的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)微課制作有了基本的了解。在多年推進(jìn)高效課堂基本模式的基礎(chǔ)上，以小學(xué)語(yǔ)文微課制作，引導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂建模作為嘗試，研究確立了基本教學(xué)模型，初中地理、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科進(jìn)行了實(shí)踐性推進(jìn)，大慶外國(guó)語(yǔ)高中基于導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，都豐富了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐模型，推進(jìn)了大慶高效課堂教學(xué)的深入探索。

（3）基于移動(dòng)終端的“一對(duì)一”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。以47中學(xué)地理學(xué)科實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)實(shí)例為樣本，研究“一對(duì)一”課堂教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)了教學(xué)的基本思路、基本程序。在沒(méi)有形成未來(lái)教室的情況下，利用社會(huì)力量，開(kāi)展“一對(duì)一”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文、初中數(shù)學(xué)學(xué)科，依托小組合作學(xué)習(xí)，基于電子白板，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一塊移動(dòng)終端，在課程前移、自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以解決問(wèn)題為核心，進(jìn)行課上交流研討，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)效果顯著，“一對(duì)一”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)為未來(lái)學(xué)習(xí)方式的改變提供了良好的模型。

（4）基于學(xué)科的信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合研究。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展，學(xué)科工具軟件，如數(shù)學(xué)的幾何畫(huà)板等工具的運(yùn)用，是廣大教師的迫切需要，大慶市教師進(jìn)修學(xué)院信息中心組織了系列培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)在國(guó)家教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)教師的親自授課，使廣大教師具有了課程與信息技術(shù)融合的思想，并進(jìn)行了實(shí)踐探索。在此基礎(chǔ)上，大慶市組織了全市信息技術(shù)與課程融合的競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)融合課優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰，并做巡回展示。在2014年青島召開(kāi)的全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績(jī)的基礎(chǔ)上，2015年大慶市選派13名初中教師到柳州參加全國(guó)競(jìng)賽，7名教師獲得一等獎(jiǎng)，6名獲得二等獎(jiǎng)，充分體現(xiàn)了大慶信息技術(shù)與課程融合的成果。

（5）基于互動(dòng)教室的 “空中課堂”遠(yuǎn)程傳遞。大慶市政府投資建設(shè)了400個(gè)互動(dòng)教室，可以開(kāi)展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)、一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的教學(xué)培訓(xùn)、多點(diǎn)互動(dòng)式教研等遠(yuǎn)程教學(xué)教研活動(dòng)。大慶市教師進(jìn)修學(xué)院小學(xué)教研部、初中教研部、音體美教研部利用互動(dòng)教室，以課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突破方法為主題，共安排了由大慶市各校優(yōu)秀教師承擔(dān)的、以一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)方式進(jìn)行的專題講座100節(jié)，每周一、周三、周五下午進(jìn)行專題講座，開(kāi)辟了“空中課堂”的教研指導(dǎo)新方式，目前已經(jīng)運(yùn)行兩個(gè)多月了，效果顯著，受到基層學(xué)校的歡迎，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)作用初步顯現(xiàn)。

（6）基于互動(dòng)教室的遠(yuǎn)程觀課議課教研活動(dòng)。在互動(dòng)教室功能的深度開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，大慶市義務(wù)教育各學(xué)段、各學(xué)科結(jié)合大慶市基礎(chǔ)教育研培文化月活動(dòng)，推出了12節(jié)互聯(lián)網(wǎng)條件下的混合教學(xué)模式的探索課，運(yùn)用400個(gè)互動(dòng)教室，進(jìn)行了信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合課、“一對(duì)一”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)課、電子白板互動(dòng)課、翻轉(zhuǎn)課堂等新模式課的展示活動(dòng)，創(chuàng)造性地將小組課堂觀察運(yùn)用到遠(yuǎn)程觀課議課上，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教師說(shuō)課-遠(yuǎn)程授課-遠(yuǎn)程觀課-遠(yuǎn)程議課-遠(yuǎn)程指導(dǎo)的教研活動(dòng)新流程，打破了地域界限，雖然沒(méi)有打破時(shí)間界限，實(shí)現(xiàn)非對(duì)稱性教研，但極大程度地節(jié)約了人力物力成本，提高了教研效益。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式創(chuàng)新的實(shí)踐探索活動(dòng)的深入展開(kāi)，取得成績(jī)的同時(shí)，也思考了目前情況下存在的困難和問(wèn)題，供給資源的適需性、網(wǎng)絡(luò)資源的可獲得性、教育模式創(chuàng)新的社會(huì)滿意度、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合度等問(wèn)題，需要在未來(lái)推進(jìn)中進(jìn)行研究和解決。

參考文獻(xiàn)

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