三環節抓好班級管理

雷宏強

摘 要：班主任歷來是一個班級的教育者、引導者和組織者，班主任的育人理念不僅滲透在教學實踐中，還在教育管理方面散發著無所不在的作用力。班主任要通過與時俱進的管理理念，抓好“龍頭”建設，關注學生思想“苗頭”，關愛“后頭”的學生，實實在在的對班級良好風向做好引導，緊緊圍繞三個環節做好做實班級管理工作，為學生的健康成長保駕護航，發揮更為深遠的教育作用。

關鍵詞：班級；管理；建設；思想；后進生；作用

班主任歷來是一個班級的教育者、引導者和組織者，班主任的育人理念不僅滲透在教學實踐中，還在教育管理方面散發著無所不在的作用力。在素質教育和新課程改革不斷深入的當今時代，面對社會的飛速發展，面對各種思潮的涌進，作為初中班級的班主任，正面臨著前所未有的諸多挑戰，班主任要通過與時俱進的管理理念，抓好“龍頭”建設，關注學生思想“苗頭”，關愛“后頭”的學生，實實在在的對班級良好風向的引導，緊緊圍繞三個環節做好做實班級管理工作，為學生的健康成長保駕護航，發揮更為深遠的教育作用。

一、抓好建設“龍頭”，凝聚班干部力量

在班級建設中，班主任首先要抓好建設“龍頭”，即組建一支朝氣蓬勃、富有創造力的班干部隊伍。班級工作的順利開展與否，班集體是否團結友愛、奮發圖強與否，很大程度上取決于班主任所建立起來的班干部“龍頭”，是否能夠發揮模范作用，是否具有工作能力和嚴于律己的工作作風。可見，班干部是班級管理的核心力量，那么，班主任對于班干部的組建，首先需要民主選舉產生，調動全班學生積極關注班級發展。班干部隊伍成立后，作為班主任要遵從民意，遵從學生所信賴和支持的選舉結果，對班干部要大膽使用，熱心扶持，在日常管理工作更需要精心培養、悉心指導班干部盡責。鼓勵班干部敢于發表見解，為班級管理建言獻策，敦促班干部學習任務與思想意識要起帶頭作用。對于班上學生的管理做到樂于助人、熱心為人再現，協調班級學生之間的人際關系，通過日常的班級管理的參與執行，班干部的人格變得更為健康和完善。班干部確定之后并不是一成不變的，班主任要定期考核班干部成員，從學生中聽取意見，對班干部有哪些看法，班干部在幫助班主任進行班級管理的同時，也在接受著學生的監督，因此，班干部既有壓力又有動力，不能輕視自己的職責，也不能做“逃兵”，要在各種班級活動中做他人學習的榜樣，唯有此，班級建設才能走上正軌，成為營造良好班風的原生力量。

二、善于抓住思想“苗頭”，扶正風向標

在班級管理過程中，班主任要做到善于觀察，明察秋毫，對于學生的思想、生活、學習狀態等都要詳盡了解，一旦發現學生出現這樣那樣的思想反常“苗頭”，則要及時抓住這種“苗頭”，因為正是這樣一些“苗頭”，或許成為“星星之火可以燎原”的浩然正氣的最初導火索，也或者是不良的“苗頭”的閃現，都絕不放過，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，班主任掌握學生的思想動態，及時放大好的思想“苗頭”，使其價值和意義更為寬闊和深遠，而對于壞的、不良的“苗頭”，要迅速做出判斷、分析和處置辦法，防微杜漸“將其消滅在萌芽狀態”，決不能讓壞“苗頭”的范圍擴大，讓其絕無伺機放大的僥幸心理。比如：一段時間，學生之間出現了“攀比心理”，今天你穿的是“阿迪”的鞋，明天他就帶來了國外的學習用具，班主任及時發現這種不良“苗頭”，召開主題班會，讓學生之間展開討論，究竟攀比的思想要不要的，該如何扭轉這種思想，日常生活中我們更應該“攀比”的是什么，這一主題班會等于給學生上了生動的一課，要讓學生明確了價值取向，從而正確樹立人生觀、價值觀和世界觀。好“苗頭”、壞“苗頭”，都需要班主任敏銳的觀察力，要運用好語言藝術，推動好“苗頭”發揚光大，要學會用愛的藝術，對壞“苗頭”做到“嚴愛”，先嚴厲教育，再用愛的關懷講道理，擺事實，對于學生錯誤心理及時進行疏導和疏通，才能扶正風向標，保證學風、班風的良性循環和發展。

三、針對性轉化“后頭”，構建新關系

對于后進生的轉化工作也是班級管理中的大事，既有優秀的前頭學生，也有落后他人、看似失去信心的“后頭”學生。“后頭”的學生有時候反映出的正是整個班級管理的“短板”，決定了班級管理的效果和質量。因此，轉化“后頭”成為班主任著力要抓好的班級事務。班主任要及時摸清“后頭”學生的“底細”，充分探明他們的思想根源，已制定有效的轉化方案。在一個班級中，如果班主任放任對“后頭”學生的思想教育，那么，這部分學生自暴自棄、消沉意志將會愈演愈烈，勢必影響這個班級的純凈環境。因此，對于“后頭”學生，班主任要拿出幾倍的教化力量感染他們，做好他們的轉化工作，通過鼓勵、疏導乃至情感交融的方式，既讓“后頭”學生發自內心的感受到來自班級大家庭的愛，又能夠體驗到班級紀律的嚴明與震懾力。面對他們，班主任則要放下身段，多去挖掘他們身上的閃光點，從點滴細節上讓他們體會到被尊重被關注，從而樹立自信心。加強家校合力對這部分學生的幫扶教育，做到學校教育與家庭教育的無縫鏈接，同步進行。針對“后頭”學生的認知水平，班主任要聯合其他學科教師的力量，在實際教學上采取分層教學，幫助“后頭”學困生能夠與其他學生一樣體驗到學習的樂趣，使其循序漸進的進步，恢復自信，復原朝氣蓬勃的源動力。

總之，作為班主任，在班級管理工作中，要抓好三個環節，對龍頭建設即班干部隊伍的組建與培育，激發班干部帶頭能力，給予足夠信心做好班主任的左膀右臂。對學生思想苗頭要善于發現和識別，并科學對待，從而激發學生學習以及參與班級活動的熱情，對“后頭”學生不離不棄，具有針對性的進行轉化與幫扶，一個也不掉隊，從而形成良好的班風和學風，讓班級管理工作切實取得實效。endprint