整體架構 注重實踐 活化教材

摘 要： 新版小學《英語》（譯林版）教材中增設了Project板塊，突出了當代小學英語教學從重點關注學生的雙基，即基礎知識和基本技能逐步轉變為重視學生個性特點和用英語做事能力的培養。該研究從日常教學研究課例出發，注重實踐反思，培養學生在Project項目實踐中學會思考分析、學會運用語言、學會交流合作，提升綜合語言運用能力。

關鍵詞： 小學英語；Project教學；綜合語用

一、 Project教學現狀

1. Project的教學目的有待明確

很多教師對Project板塊的設計意圖不夠明確，受傳統教學內容和方式的影響，認為這一板塊是綜合復習。它應該是一個綜合語言實踐項目，而不是簡單的語言知識的復習。

2. Project的教學方式令人擔憂。

不少教師在教學中往往會忽視或遺忘這一板塊，雖然有些教師教授，但最多花上10～20分鐘一帶而過，就算完成了Project的教學。究其原因有三個：考試中鮮有涉及；課時緊張；教學有難度。

3. Project的教學效果有待提高。

學生對于Project的學習，態度是積極有興趣的，但學習效果仍不理想，這主要是由于：學生的個性差異；學生英語水平參差不齊；教師指導不力。

二、 Project教材特點

1. 單元主題豐富，與學生生活相關。

Project單元主題豐富，形式多樣，安排的內容也十分貼近學生的生活實際，涉及范圍包括朋友、家人、飯店、百貨商店、學校生活、動手制作等等，這樣的安排既能動手制作，動腦設計，動嘴交流，而且在情境中進行這些活動，讓他們更有真實感。

2. 語言知識與單元話題緊密相關。

Project前面的單元既有各自的教學目標，也是完成Project的知識儲備，運用的語言知識，是前幾個單元的綜合和提升。因此，通過活動和合作幫助他們更好地掌握基礎知識和基本技能，進行語言實踐、動手制作，提升學生在真實情景中的綜合能力，也讓教師更好地了解學生的掌握程度，以便及時查缺補漏。

3. 活動項目趣味性強。

Project有些活動項目是讓學生畫一畫、做一做等，與常規詞匯句型的機械復習相比，趣味性更強，給孩子耳目一新的感覺。將英語知識的運用設置在生活實踐中，給他們全新的體驗，是“鮮活”的英語，而不僅僅存在于書本上枯燥的知識。

三、 Project教學的有效策略

Project板塊的內容可以歸納為：①表達敘述類：介紹家人和朋友、學校生活、重要日子、環境保護等。②活動表演類：木偶表演、Puppy 秀、開快餐店、邀請朋友參加聚會、熟悉我們的城市；③動手制作類：制作魔法鐘、設計動物學校、制作家庭相冊、設計班級的旅游畫冊。

1. 緊扣主題，整體架構

為了提升Project的教學效率，首先我們需要緊扣這些單元的主題，嘗試用一條主線將這些單元的內容串聯起來，整體架構設計教學環節，整合各單元內容，從而引導學生在主情景中有序學習。

三年級下冊Project 1為例，筆者根據puppy這一主線設計幾個教學活動，將Project中幾個板塊的內容巧妙串聯并融為一體：“游戲環節”旨在導入話題；“故事環節”為綜合復習，為接下來有效開展實踐活動做好語言準備；“制作環節”和“展示環節”分別引導學生分兩步完成實踐活動任務。清晰的教學主線將教材中各板塊巧妙地串聯起來，將零散的各單元教學內容有機地變成一個整體。

2. 創設情境，注重語用

為了幫助學生明確語言使用的意義，將書本知識真正內化成自己的表達，有效提升學生學習語言的能力，我們應該在活動中創設真實的語境，讓學生在真實語境中感悟語言、操練語言和拓展語言，從而有效開展綜合語言實踐活動。

三年級上冊Project 1為例，筆者進行了如下設計：首先，將教材中的三位新朋友Tom， Alice和Paul介紹給學生，讓學生用“Good morning”， “Hello”等已學打招呼用語向新朋友問好。接著，呈現教材中Tom向大家介紹他的朋友這一板塊，讓學生感知 Tom 如何介紹他自己的朋友。最后，設計情境Tom想和我們交朋友，讓學生介紹自己以及自己的朋友給他認識。在真實語境中，學生既獲得了語言輸入（Tom 介紹自己的朋友），又有機會運用語言，實現了語言的有機輸出（向Tom介紹自己的朋友），真正體現了用英語做事情的教學目的。

3. 滲透指導，提升能力

Project教學中除了遵循“輸入——操練——輸出”的語言學習方法指導，還需注重對學生學習方法的指導，設計的每個活動都要做到要求明確，示范到位。Project教學中小組討論、合作的機會比其他課型多一些，教師要大膽放手，讓學生去經歷、體驗、動手、動腦、合作、探究、展示。教師只是引導者、促進者、監督者，引導學生正確分配任務，促進其主動交流合作。

新課標提出英語課程的工具性與人文性的雙重屬性，這就要求我們用內涵豐富的生活養料為Project中的英語知識融入情感元素，使學生既獲得知識技能，又提升人文品位。兒童是正在成長中的人，需要幫助和引導。Project教學不僅要讓學生在活動提高綜合語言運用能力，更要從兒童的現實生活出發，給他們以正確的價值導向和行為指導。因此，Project板塊的教學，我們教師仍將不斷探索、不斷創新。

參考文獻：

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[2]戴四蘭.《牛津高中英語》教材Project板塊的特點與教學探討[J].英語教師，2010，（1）：64.

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[4]張燕.《小學英語（譯林版）Project板塊教學的初步探討》.《新課程》，2016.

作者簡介：

陳靜，信息課程部部長，江蘇省常州市局前街小學。endprint