例談小組合作學習氛圍的營造

摘 要：小組合作學習的教學方式在小學課堂教學中有著重要作用，對于突出學生主體地位，不斷提高學生的學習能力具有積極作用。通過合理開展合作學習，不僅可以有效調動學生的積極性，同時加強了學生之間的團隊協作。教師需要針對性不斷完善合作學習模式，在提高教學質量的同時，更好將小組合作學習運用到小學數學教學中。

關鍵詞：小組合作；小學數學；教學效率

學生是課堂教學的主要參與者，通過合作學習的方式可以讓學生積極參與到學習目標、過程以及評價的制定中來，促使學生進行主動思考，通過相互之間的交流，對教學模式以及方法進行不斷改進。在合作學習過程中，需要重視對學生合作能力、探究能力以及自主學習能力的建設和培養，促使學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。針對性改善教學中存在的各種問題，通過分組開展合作學習，突出學生主體地位，發揮學生在課堂教學中的作用。

一、 巧妙設計活躍合作學習的氛圍

在進行小組合作學習的過程中，需要對合作學習的形式以及內容進行巧妙設計，發揮小組學習真正的價值，同時提高小組學習的效率。問題的設計需要結合教學中的重點和難點，不能過于簡單，這樣就沒有價值，同時要和教學內容有非常直接的聯系，對于學生良好學習思維的形成要有良好的促進作用，不斷突出學生的主體地位。

例如，在進行二年級上冊“100以內整數的加法和減法”的教學時，教材中出現下面的教學內容設計，教師可以針對性結合下面的情景，結合課堂的實際情況，對課堂教學進行巧妙設計，幫助學生完成合作教學目標。

教師可以組織學生進行跳繩比賽，5人分成一個小組，首先由其中的一名學生進行跳繩，然后是第二名，每一名完成的學生不能直接說出自己的數量，需要和前面的同學進行對比，五個學生都跳繩結束之后，由第一名同學計算得出5名同學最終的成績。這樣巧妙的設計，學生更好地參與到教學活動中，同時合作完成任務和學習的氛圍更加好。

可見，對于小組合作學習來說，不僅僅只是一個形式，需要在內容上進行精心設計，如果學習內容比較枯燥，合作學習就完全是一個空殼。教師在進行教學設計時應該針對小組的實際情況，通過教學內容積極調動學生的合作學習積極性，為學生的學習創造良好的氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中進行自主學習，不僅可以保證學生的參與度，突出學生的主體地位，還能最大限度保證學習效果。

二、 營造情境調動合作學習的興趣

合作學習的開展需要學生共同參與，對學生的積極性進行有效調動是一個非常重要的前提，情景教學可以有效調動學生的學習興趣，足夠的興趣才能保證合作學習教學的順利開展。在開展小組合作學習之前，教師可以創建教學情境，引導學生在創設的情景中對教學內容進行把握和學習，提高教學效率。

如，在進行“元、角、分”的教學時，在教材中出現了小朋友去商店購買文具的相關圖片，如圖所示。教師在教學中可以對這樣的情景模擬教學進行充分利用，讓學生分成小組進行合作學習，分角色扮演其中的人物，在課堂中創造學生比較熟悉的商店情景進行教學內容的學習。

角色的分配可以在小組內部，由學生相互之間討論決定，分別有售貨員和顧客，顧客購買商品，然后售貨員計算總額之后報價，顧客核實。對于購買的商品以及商店商品的種類，學生可以根據自己的經驗進行確定，有效增加情景教學中學生合作學習的興趣。

可見，創建教學情境可以有效促進小組合作學習的開展，對于學生的參與度提高具有積極作用，學生和小組合作教學中更加愿意和別人進行分享和交流，通過學生之間的交流和互動，很多問題的理解可以從不同的方向進行，學生可以獲得多種不同的解決方案，不斷啟發并且提高學生的思維能力。

三、 合理分工明確合作學習的目的

在進行小組劃分的時候需要結合學生的實際情況，最好是將不同類別和層次的學生可以放在一個小組，這樣從整體上來說，小組內部分工就可以達到最佳。小組之間除了有競爭之外，還肯定會有合作。小組內部中，不同的學生有自己的任務和職責，成員明確各自的職責，同時進行輪換，對學生的能力進行全面的培養和鍛煉，保證每一名組員都能明確合作學習的目的，得到鍛煉機會。

如，在進行二年級上冊“平行四邊形的初步認識”的教學時，在教材中有下面的在中國古代出現較多的窗戶，在窗戶中出現了很多不同的形狀，為了讓學生對平行四邊形的概念有更加深刻的理解，在課堂教學中可以讓學生進行分組，對圖片中的形狀進行分類和統計，幫助學生更好理解相關概念。

在小組進行任務的過程中，教師可以引導學生在小組內部進行正確的分工，學生在小組中經過討論，確定最終的分工包括：數三角形、數四邊形、數五邊形、同時每一個數的人配一個記錄的人，這樣整個小組的工作效率就得到有效提高，合作學習的目的也得到很好實現。

可見，在小組合作學習中，要想達到良好的教學效果，首先就需要明確角色，發揮學生主體作用，讓學生在小組內部自己完成分工是非常重要的。教師需要結合實際的教學情況，選擇合適的教學內容和時間，對小組合作學習進行監督和管理，尤其是低年級的學生。對于合作教學中分工不合理的部分需要及時進行改正，這樣才能不斷提升小組合作學習的效果。

綜上所述，在小學數學教學中，合作學習的教學模式是適用的，教師需要對合作教學有合理的設計和安排，有效促使合作學習達到理想的效果，不然學生就會產生厭煩的心理。同時小組學習的開展需要選擇合適的時機，讓學生相互之間進行討論，通過小組學習的方式讓學生親自操作，有效調動其積極性，讓學生通過主動探索獲取知識，提高學習積極性，把握好教材中的重難點，真正體現出學生在課堂教學中的主體地位。

作者簡介：謝家紅，福建省連城縣城關中心小學。endprint