淺談農村小學作文教學

摘要：語文教學的目的是通過聽說讀寫的訓練培養學生的閱讀能力和作文能力，而作文又是語文學習綜合能力和綜合素質的體現。找出農村小學作文教學的不足，探索提高作文的水平，讓每一個孩子都樂于表達，善于表達，快樂地作文。

關鍵詞：語言；情感；素材；能力；寫法

新課程改革是語文教學中一次重大的變革，對作文教學也提出了要求，小學階段的作文教學必須貼近學生的生活實際，讓學生樂于表達，同時引導他們關注生活，在寫作過程中表現出真情實感。農村小學生受到具體生活的影響，作文水平普遍較差，找出農村小學作文教學的不足，探索提高作文的水平，讓每一個孩子都樂于表達，善于表達，快樂地作文。

一、 農村小學生作文教學現狀

眾所周知，語文教學的目的是通過聽說讀寫的訓練培養學生的閱讀能力和作文能力，而作文能力的提高離不開創新能力的培養，沒有了創新“立意”，創作就成了無源之水，無本之木。當前農村小學的作文的現狀令人堪憂。

（一） 語言枯燥無味，沒有真情實感

小學語文課程標準中要求教師引導小學生作文的時候要寫出真情實感，要達到這個目標應該不是什么難事。小學生天真爛漫，情感純真，富有童真童趣，他們的語言應該是豐富多彩，具有很強的表現力的，而在現實卻恰恰相反，作文中的真情實感又是十分匱乏的。小學生只會用簡單的字詞堆砌成句，籠統地寫出事情的經過，事物的概況，語言缺乏新意、陳詞濫調普遍存在；另外，語言色彩的修飾很少，句中沒有恰當地使用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，字里行間讀不出小學生內心的情感的真實表達。

（二） 題材脫離生活實際，內容陳舊

作文是將平時閱讀、觀察積累的作文素材在頭腦里進行加工，再利用文字形式將這些思維的內容表達出來。作文來源于生活，但是要高于生活，是對生活的概括、濃縮。生活經歷不足，教育現狀使學生實踐活動的機會被剝奪，觀察生活的機會減少，空間沒有了，教師在活動實踐中開展作文的例子不復存在。取而代之的是模式化作文、框架化作文，想象力、創造力普遍下降。小學生只能以書本為重要參考依據，作文內容陳舊，憑空臆造現象泛濫，不是撿錢包，贊揚拾金不昧的精神，就是父母雨中送傘、病中細心照料倍感溫情的描述，而登山遠眺，自備糧食、瓜果蔬菜遠足，野外壘灶生火做飯，上山采蕨、摘野果的生活經歷再也看不到了，這些本是很好的作文素材，只能在發黃的幾十年前的書籍中才能找到。

（三） 表達不夠清晰，描述不具體詳細

聽、說、讀、寫是語文學科的四項基本技能。語文老師均非常重視這幾個方面的能力培養，其中說和寫的能力是外顯的，從語文學科專業角度來說，說屬于口頭語言，寫屬于書面語言，這兩種語言不管是哪一種，都是學生語言表達能力的一部分，口頭語言表達能力較強的學生，對書面語言發展有一定的促進作用。而農村小學生語言能力的培養環境較差，一是他們的父母文化水平有限；二是較多的留守兒童與祖輩們生活在一起，很多時候是用地方方言交流的，導致小學生在語言表達能力方面受到了限制，發展緩慢，不能用通順的語言完整地把一件事情描述清楚，口語表達能力的嚴重不足制約了書面語言的發展，作文表達意思不夠清晰，描述不具體，細節考慮不能做到詳細，只會進行籠統的概括。

二、 提高農村小學生作文水平的對策

作文教學中教師要幫助學生品析作品中語言文字的奇妙，關心學生的生活體驗，鼓勵學生走進大自然，培養學生與自然萬物對話的想象力，有效地提高學生的作文水平。

（一） 多讀、多看，用心感悟，積累作為素材

小學生積累作文素材筆試一朝一夕的事情，素材的積累是十分重要的。閱讀課外書籍是汲取知識的重要來源，也是作文素材的重要來源。讀書可以開闊視野，訓練思維能力，提升情感認知能力。學生通過于對書籍閱讀，可以間接地看到生活中經常發生的事情，提高對生活的認識、豐富語言。另外，將在課外書籍中看到的優美的詞句，精彩的片段加以整理，歸納摘抄，可以豐富知識儲備，為寫好作文打下良好的基礎。單從應試的作文角度來考慮，不可否認課外閱讀在小學生作文中的重要作用，沒有豐富的詞語，形象恰當的修辭運用，作文就會過于平淡，沒有特色。但是，只是依靠閱讀，從書本中獲得知識作為作文的素材是永遠不夠的，沒有對生活的細心觀察，用眼睛去發現，用心靈去感悟，作文就會是空中樓閣，情感膚于語言文字之外，不是有感而發，由心而生，閱讀作文之時無法產生情感的共鳴。

（二） 結合閱讀教學滲透寫作方法

小學生要寫好作文，多寫、多練是非常必要，沒有作文量的要求，就沒有作文質的提高。但是漫無目的地隨意寫作，雖然也可以適當提高作文的水平，卻會耗費過多的時光與精力，且收效甚微。寫作是需要一定的規律和技巧的，讓學生掌握一定的寫作技巧，對于提高小學生的作文水平很有幫助。語文是一門語言的藝術，作文更是語言藝術的濃縮，作文水平的高低可以作為衡量一個人語文水平的尺度，著名作家都有著渾厚的文化底蘊。

語文教材里的文章，都是專家們精心挑選、改編而成的，篇篇都是精品，是學生學習的主要范文。在閱讀教學中滲透寫作方法，做到讀寫結合，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，將自己心中的感悟、真實的情感用文字流利地表達出來。新課程標準中對中高年級的學生體會文章的表達方法和寫作特點方面有了具體的要求，教師在教學過程中要精心設計，分析課文內容的時候，結合學生的實際，引導學生了解寫作技巧，理清文章結構、順序，從中挖掘文章寫作的獨特之處體會作品的表達方式。并且在閱讀教學過程中適當布置學生進行仿寫練習，遵循從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，循序漸進的原則，讓學生從范文中體會寫作的技巧。

三、 結語

作文是語文學習綜合能力和綜合素質的體現，最能看出小學生閱讀知識的吸收、生活經歷積累以及靈活運用語言的能力。因此在小學作文教學中教師要在閱讀教學中歸納教材中的寫作方法，引導學生用心去觀察生活，啟發他們生將自己對生活的見解主張表達出來，做到文為心生，有感而發，促進小學生作文教學有效性的提升。

參考文獻：

[1] 姚振華.小學作文教學的現狀與對策.考試周刊，2017（9）：23.

[2] 郝文香.淺談小學生作文教學的有效方法.才智，2015（10）：53.

作者簡介：付秀寶，一級教師，福建省三明市沙縣生態新城第一小學。endprint