論如何在小學美術(shù)課程中培養(yǎng)學生設(shè)計意識能力

杭晉柏??

摘要：小學美術(shù)課是可以培養(yǎng)學生設(shè)計意識能力的重要學科，這就需要教師掌握一定的教學技巧，并且對設(shè)計意識能力培養(yǎng)的概念熟知與深入理解，能夠運用正確的設(shè)計理念，展開正確的設(shè)計意識引導，增強學生設(shè)計能力。本文針對設(shè)計意識培養(yǎng)的重要性進行簡析，并針對如何在小學美術(shù)課程中培養(yǎng)學生設(shè)計意識能力展開分析，主要從建立正確的設(shè)計理念、掌握正確的引導教學方法、形成有效的評價模式以及增強教師設(shè)計素養(yǎng)等方面進行研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)課程；設(shè)計意識；學生；培養(yǎng)

加強小學生美術(shù)課程中的設(shè)計能力與應(yīng)用能力，是新課改中針對美術(shù)課程教育提出的新要求，這一要求的有效實施，可以大大提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生形象思維能力的發(fā)展，做到學以致用，抽象思維與形象思維共同發(fā)揮。美術(shù)課程中，重要的是掌握有效的教學方法，以增強設(shè)計理念、設(shè)計意識、設(shè)計能力為目的，采用科學有效的教育方針，以提升教師自我素養(yǎng)為前提，以加強設(shè)計的實用性為基本，以學生學會設(shè)計與應(yīng)用為目的。

一、 小學美術(shù)課程中設(shè)計意識培養(yǎng)的重要性

設(shè)計意識是由教師不斷深化對學生美術(shù)實踐知識與設(shè)計理論知識的教育，促使學生不知不覺對設(shè)計生成一種自主應(yīng)用的能力，在意識中對設(shè)計有了進一步的理解與運用的認知。在小學美術(shù)課程中，設(shè)計意識培養(yǎng)注重的是通過靈感、想象、感覺等各種思維相融合，經(jīng)過思考與分析而生成的一種新設(shè)計結(jié)果，并能夠利用現(xiàn)實的描述方法將其展示出來，可以說設(shè)計意識能力是開啟美術(shù)設(shè)計整個過程的第一步。

在小學美術(shù)新課程指標中，已經(jīng)明確提出“設(shè)計與應(yīng)用需要并存”，懂得設(shè)計與應(yīng)用才是真正的學會，而設(shè)計與應(yīng)用的教育內(nèi)容，主要是以一定的物質(zhì)為材料，采用科學的應(yīng)用手段，以設(shè)定的目的與用途為核心，進行設(shè)計與制作。

事實上，設(shè)計與應(yīng)用是美術(shù)課程中的重要學習領(lǐng)域，不容忽視，是信息交流的平臺，為信息傳遞提供空間，感受生活與環(huán)境的變化，提高設(shè)計能力，增強實踐能力，對提高小學美術(shù)教育水平有著重要的作用。設(shè)計意識是促進設(shè)計、應(yīng)用與實踐能夠從被動轉(zhuǎn)變成主動的關(guān)鍵，因此，增強小學美術(shù)課程中學生設(shè)計意識能力培養(yǎng)尤為重要。

二、 小學美術(shù)課程中學生設(shè)計意識能力培養(yǎng)的關(guān)鍵策略

（一） 樹立正確的設(shè)計理念，滿足設(shè)計課程的要求

設(shè)計理念并不是簡單地從思想中分析得來的，而是通過具有針對性的研究總結(jié)出來的。在美術(shù)課程中要不斷對學習的需要進行研究，以滿足美術(shù)教學目的，提高教學水平而完善設(shè)計理念。

實際上，設(shè)計是為了滿足某種需求而進行的物質(zhì)材料的創(chuàng)新設(shè)計，通過設(shè)計達到想要的效果，這也就是說，任何設(shè)計都具有一定的針對性，是以圍繞某種事物所需要設(shè)計的目的為設(shè)計核心，學生需要針對所制訂的目的進行科學設(shè)計發(fā)揮。

在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該對所需要設(shè)計的物質(zhì)材料展示給學生，并要求學生對材料進行了解，了解到該材料的作用、用途以及功能等全部信息，并要求學生對其主動思考與解說，教師發(fā)揮引導作用，使學生能夠?qū)υO(shè)計的目的加以了解，可以使學生在意識中主動建立正確的設(shè)計理念，而不是由教師強制地灌輸設(shè)計理念。這樣可以促進學生的主動性。

例如：在小學美術(shù)《多姿多彩的靠墊》課程中，需要學生設(shè)計出靠墊，若是由教師將設(shè)計理念、設(shè)計要求以及設(shè)計方法等直接告訴學生，并要求學生按照要求進行制作，那么，學生就會處于被動狀態(tài)，并且對所設(shè)計的靠墊沒有作用與用途方面的了解，導致設(shè)計中存在不足，進而設(shè)計形式、設(shè)計結(jié)果大致相同，缺少獨立的創(chuàng)作特點，而對事物的新奇感逐漸降低，對以后的創(chuàng)作發(fā)展是種影響。

教師可以根據(jù)教課內(nèi)容，提前準備出幾種不同的房間，從風格、格局、使用人群等方面進行不同的準備，讓學生通過對房間的觀察與了解，進行親身體會，并針對某房間進行設(shè)計靠墊目的講解，實現(xiàn)針對性、目的性的設(shè)計理念。

在設(shè)計過程中就會圍繞所要設(shè)計的目的進行靠墊特質(zhì)、材料、裝飾等方面的考慮。靠墊設(shè)計完成后，教師應(yīng)該讓學生將所設(shè)計的靠墊在相應(yīng)的房間內(nèi)進行擺設(shè)，讓學生進一步感受到設(shè)計的真正用意，感受到所設(shè)計的作品具有一定的應(yīng)用價值。

同時還能夠從親身體驗中找到設(shè)計中存在的不足，進行反思，為進一步完善設(shè)計找到改進途徑，促進設(shè)計水平更好地提升。

（二） 采用課堂引導的教學方式，滿足主動設(shè)計與應(yīng)用的要求

在美術(shù)課程中，教師要掌握學生對設(shè)計意圖的了解程度，并監(jiān)督學生的實踐操作能力，針對設(shè)計過程中存在的問題進行針對性地講解與引導，以提高學生創(chuàng)意、保證設(shè)計合理為主要原則。

例如：在小學美術(shù)《杯子的設(shè)計》課程中，教師應(yīng)該先對杯子的材料、形狀、功能等方面進行簡單介紹，引導學生做出正確的選擇，促進學生能夠在實踐中找到正確的應(yīng)用材料，對杯子形狀以及功能的設(shè)計也更加合理化。

小學是學生思維發(fā)展的重要階段，這一階段學生的發(fā)展水平以及速度會存在不同，需要教師對學生設(shè)計能力進行了解，認識到個別差異，針對性加以引導。

（三） 形成有效的評價模式，滿足設(shè)計實用性與美觀性的要求

設(shè)計的最終目的是能夠使所設(shè)計的作品或者產(chǎn)品能夠具備一定的應(yīng)用價值，并且保證美觀也能夠滿足人們的需求。

所以在美術(shù)課程中，教師應(yīng)該強調(diào)設(shè)計的實用性與美觀性要求，引導學生從生活中感受物質(zhì)材料的真正作用與用途，并將物質(zhì)功能、外觀的設(shè)計與實際應(yīng)用相結(jié)合考慮。制訂評價模式，學生通過相互評價、自我評價能夠清楚地認識到所設(shè)計的物質(zhì)是否具備實用性與美觀性特點。而評價的內(nèi)容要有一定的研究性，例如：所完成的作品具備哪些功能、是否滿足使用需求、作品的使用性是否有效可靠、作品是否安全、如何改進設(shè)計等方面進行評價，進一步完善設(shè)計水平。

（四） 加強教師的設(shè)計素養(yǎng)

教師要加強理論學習，擴大自己的知識面，增強設(shè)計知識的科學性。教師自己理解透徹，教學時就會輕而易舉地讓學生明白。在新課改中，針對“設(shè)計與應(yīng)用”學習領(lǐng)域不同學段的目標也有進一步的說明，從觀察到嘗試再到最后的體驗，教師要明確每節(jié)課所講的內(nèi)容及其重點、難點，掌握每節(jié)課、每本教材之間的聯(lián)系，掌握學生通過以往的學習達到了怎樣的程度。

設(shè)計意識的培養(yǎng)其實是一個循序漸進的過程，每個階段有相應(yīng)的任務(wù)，教師要著重理解每個階段的重點，在課堂上有所突出、有所強調(diào)，只有教師熟記于心，了解學生的水平，在授課時才會獲得良好的效果。

在課堂上，很多知識是教材無法給予學生的，書本外的知識更需要教師認真地學習、領(lǐng)悟、體驗，只有這樣，教師在課堂上才能有的放矢。在學生的設(shè)計實踐階段，教師應(yīng)該進行合理的教學評價，首先要思考優(yōu)秀設(shè)計的標準是什么，這與教師的教學有直接關(guān)系。

如，杯子的基本功能是喝水，杯子方便攜帶、容易清洗等也是非常重要的。針對學生的設(shè)計，教師可以這樣嘗試：利用設(shè)計圖和注釋說明杯子設(shè)計的哪些部分體現(xiàn)了基本功能，是如何體現(xiàn)的；描述不同杯子的基本功能是以怎樣的方式呈現(xiàn)的，為什么會形成這些差異；讓學生描述自己設(shè)計的杯把有什么特點，體現(xiàn)了杯子的哪些功能。教師要明確在課堂上應(yīng)該講什么，講到什么程度，對學生設(shè)計的評價要取得怎樣的效果。

三、 結(jié)語

小學是學生們接觸生活事物與知識，并對事物感覺特別新奇的初級階段。這一階段的學生對事物會不知不覺充滿幻想與假設(shè)，若是能夠加強小學階段美術(shù)課程中學生設(shè)計意識能力的培養(yǎng)與引導，將會對學生的創(chuàng)作能力有很大的提升。在小學美術(shù)課程中，教師要采用正確的教學方式，以引導教學來促進學生設(shè)計意識的形成，使學生能夠掌握正確的設(shè)計理念。

參考文獻：

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作者簡介：杭晉柏，江蘇省南京市高淳區(qū)實驗小學。endprint