基于項目化教學的高職《英美概況》課程考核改革

胥芝韻+吳俊萍??

摘要：本文從我院實施的《英美概況》課程項目化教學考核項目的改革出發，分析了傳統《英美概況》課程考核的不足，提出了考核改革的措施，總結了取得的成果和面臨的挑戰與不足。

關鍵詞：《英美概況》；高職；項目化教學；考核改革

近幾年來，各大高職院校正如火如荼地進行著教學改革。對于課程考核的改革也隨之孕育而生。課程的考核目標是使學生在熟練地掌握本課程的基本的理論、知識點和技能上，提高專業技能和職業素養，增強分析能力和解決問題的能力，進而成為有較強創新意識和實踐能力的技能人才。因此，對課程考核的改革勢在必行。

一、 傳統《英美概況》課程考核的不足

《英美概況》是商務英語專業的必修課，是理論與實踐相結合的一門課程。旨在幫助學生掌握英美兩個典型英語語言國家的歷史與社會文化背景、民族特點、商務禮儀等。由于高職商務英語專業畢業的學生將來主要的職業是與外貿崗位相關，要求從業者既要有開闊的知識視野，又要有能勝任崗位的實踐能力。因此，高職的《英美概況》教學，在注重知識點的深入以外，還要強調專業實踐能力的掌握。然而，我院《英美概況》課程以前的考核手段單一，主要體現在以下幾個方面：

（一） 期末考試的題型過于陳舊，基礎性的知識題所占比例過大，尤其是記憶性的填空題、選擇題、名詞解釋題、簡答題所占比重較大，大約為試卷分的90分，而考查學生綜合能力的論述題所占分值為10分。這不利于學生綜合能力的拓展，反而使學生養成死記硬背的學習習慣。

（二） 本課程以平時考查和期末考試相結合的方式進行考核，其中平時考查占40%，期末考試占60%。平時考查主要是學生出勤及課堂表現，平時作業所占比例較小，導致任課教師對學生評價的可操作性減弱，從而限制了教師在教學方式和考核方式上的創新。

（三） 已有的課程考核現狀，很難激發學生的學習熱情。不少學生存在著平時課堂不聽課甚至缺課，作業簡單抄襲過關，考試前靠臨時突擊背誦各種渠道獲得的重點來通過期末考試的現象，極大地制約了對學生的專業素質、學習能力的培養。

二、 《英美概況》課程考核改革的措施

（一） 注重形成性考核，提高平時考查的分值。把以前的平時考查占40%，期末考試占60%的比例，改為平時考查成績占50%，期末考試占50%。平時考核主要考核學生每個項目的完成情況，讓學生以小組的形式做準備，并在下一次課上展示出來，對小組展示的內容和形式進行評分。評分包括教師評分和學生互評兩部分，取最終的平均分，小組中的每個成員分數根據自身情況、展示表現和參與情況進行評定。本課程共設計了5個大項目，每個項目占總成績的10%，總共占總成績的50%，共計50分。這有效地防止學生懶惰情緒的出現，同時很好地培養學生的團隊協作和溝通能力。

（二） 教學模式的改革：由以前陳舊的講授模式改為由教師講授+小組合作，完成教師設定的項目。將教學班級依據人數進行分組，2人為一小組，3小組為一大組，小項目由小組完成，大項目由大組完成。如：制作介紹美國的手抄報這個項目就由一個大組完成，從地理、歷史、政治、經濟等方面介紹，每一方面都必須落實到大組里的具體人來完成。最后推選一位同學來陳述項目。項目的完成形式可以是多樣化的，比如：PPT、視頻、報告、對話、講故事、紙質作業等。最后由教師加以點評，指出不足，鼓勵優點。這樣做有利于促進學生實踐創新能力、口語表達能力、綜合應用能力的提高。

（三） 對期末試卷內容的改革：在題型的選擇上，減少了名詞解釋題、簡答題等記憶性題型，增加了材料分析題、論述題。從以往的對簡單記憶性知識點的考查轉變成增強學生綜合分析能力和靈活運用知識能力的考查。記憶性題型占卷面分由以前的90分降到60分，而主觀分析和論述題增加到40分。如：Why is the United States known as a “melting pot”？這道論述題在課本中沒有具體的答案，主要考查的是學生對美國歷史和美國文化的掌握情況。這樣做能有效達到培養學生創新能力，全面提高學生綜合應用能力的教學目的。

三、 《英美概況》課程考核改革的成果

（一） 教學模式的改變。本次進行的項目化教學深受學生的普遍歡迎。大部分小組能夠充分發揮主動學習性，互相合作，分工良好。大部分作業設計比較精美，尤其是繪制的介紹美國的手抄報；大部分小組登臺發言者表現良好，少部分小組的發言者著照著稿子直念，過于緊張。學生拍攝的視頻對話大部分有場景有表情，甚至還有故事情節。

（二） 課程作業的改革。本課程主要分為5個大項目：項目1：制作一份英國的旅游攻略；項目2：設計介紹美國手抄報；項目3：對比英國人與美國人的性格特征；項目4：分別介紹英美傳統文化中所熟悉的部分（比如電影、重要節日、快餐文化等）；項目5：接待英美國家商務伙伴。大部分學生能夠充分利用圖書館資源，自己去搜集，拓展了閱讀面，學習態度認真，完成的情況有些超出了預期的效果，形式多樣。

（三） 期末試卷內容的改革。期末考試在課程總成績的比重下調，靈活多樣的考試題型，改變了學生期末考試前臨考抱佛腳、死背書的心理，進而轉變為重視學習過程，強調知識積累的過程。

課程考核改革是課程教學改革的一部分，是深化教學改革的需要。《英美概況》課程的考核改革從根本上改變了以往的以試卷來衡量學生的能力水平，更加重視學生的實踐綜合能力的培養，促進了該課程的教學改革，使學生更好地適應就業崗位的需求。

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作者簡介：胥芝韻，吳俊萍，江西省南昌市，江西生物科技職業學院。endprint