在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中積極心理暗示的運(yùn)用

王茂遠(yuǎn)+閆秀愛??

摘要：社會心理學(xué)研究認(rèn)為：暗示是指在一定的條件下，用委婉的、間接的方法對人的一些想法和行為產(chǎn)生影響，讓人按照其他的方法來獲取一些信息。暗示分為積極的心理暗示和消極的心理暗示。在日常生活中，常運(yùn)用積極的暗示可以讓一個人堅韌不拔，戰(zhàn)勝困難與挫折，更加樂觀豁達(dá)地成長。本文就是從生活環(huán)境暗示、表揚(yáng)心理暗示、肢體語言暗示三個方面描述了在后進(jìn)生積極暗示有什么作用。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；積極心理暗示；轉(zhuǎn)化運(yùn)用

一、 生活環(huán)境暗示——讓學(xué)生如沐春風(fēng)

生活環(huán)境暗示是指老師在日常學(xué)習(xí)中通過改變周邊環(huán)境來教育學(xué)生。班級的擺設(shè)更加貼近生活，讓學(xué)生體驗到家的溫暖，讓學(xué)生和諧共處，這樣不僅能豐富教室環(huán)境，還能有助于學(xué)生更加積極地聽講，學(xué)習(xí)文化知識，同時可以讓班級成為學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)生活的樂園。這樣就可以潤物細(xì)無聲地發(fā)揮著生活環(huán)境教育功能的作用。

在日常的榮譽(yù)競爭欄中出現(xiàn)的不再是三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等人的名字。可以加進(jìn)一些其他項目的評比。比如：助人為樂標(biāo)兵、進(jìn)步標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵等等。讓學(xué)生感覺到他們通過自身的堅持也可以出現(xiàn)在評比欄上，這樣可以平復(fù)他們受傷的心靈。尤其對那些差等生，讓他們可以擺脫低分的心理陰影，看到自己的長處。因此可以大大地增加他們的自我成就感。

還可以增加一個意見簿。差等生平時對老師或者同學(xué)有什么不滿或者有什么煩心事可以以不記名的方式寫下來。老師或者班干部隨時查看。遇到解決不了的問題大家可以通過商討或者在生活中尋找?guī)椭?。成立互助小組，這樣不僅能幫助別人也能快樂自己。

盡量讓差等生和好學(xué)生在一起，讓他們優(yōu)勢互補(bǔ)。俗話說得好。“環(huán)境影響人”，只有好的環(huán)境，才有好的效率，這樣才能平復(fù)差等生沒自信、自卑、孤獨的心理。并且要讓學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是趕超他，在課桌上貼上自己的偶像以及座右銘，增強(qiáng)自己的精神力量。

好的環(huán)境對學(xué)生的心理也產(chǎn)生著重要影響，環(huán)境好可以讓人心情好，相反的環(huán)境差使人心情差。

二、 表揚(yáng)心理暗示——星星之火可以燎原

后進(jìn)生因為種種原因成績不理想，總是犯錯誤。老師們總是責(zé)備教育，同學(xué)總是冷嘲熱諷，家長總是又打又罵。這樣的學(xué)生總處在這樣的環(huán)境中，他們會產(chǎn)生自卑、逆反、仇恨、叛逆的心理。不僅如此他們會對生活和學(xué)習(xí)失去興趣，總想著自己不如別人。于是做出了各種各樣過激的行為，如：逃課、上課睡覺。而家長總想著以惡治惡，這種情況持續(xù)下去會讓孩子越來越不自信。這時我們做老師的應(yīng)該多鼓勵，多表揚(yáng)，讓他們從自卑的心理走出來，變得更陽光更自信。

俗話說得好：“金無足赤，人無完人。”后進(jìn)生也有優(yōu)點，只是不像好學(xué)生那樣明顯，就像星星一樣被好學(xué)生的光芒蓋過了而已。因此如果要想在差等生身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點就得有足夠的耐心。多鼓勵多表揚(yáng)，每件事情既有積極的一面，也有消極的一面。老師要做的就是在平時多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。利用他們的優(yōu)點，使他們不再自卑，這樣才能給他們信心和力量。比如，我國著名數(shù)學(xué)家蘇步青，小時候經(jīng)常考倒數(shù)第一，可是老師沒有放棄他，而是經(jīng)常鼓勵他，他后來成績穩(wěn)定，成了數(shù)學(xué)家。試想如果老師放棄他，他可能一事無成。因此多表揚(yáng)可以更加促進(jìn)學(xué)生成長，讓學(xué)生感到一種高興的行為趨向，一定要鼓勵學(xué)生在自然狀態(tài)下接受這樣的心理活動。

三、 肢體語言暗示——心動不如行動

年紀(jì)小的學(xué)生和那些有自卑心理的學(xué)生，總是受淘氣同學(xué)的欺負(fù)。因此，他們總是過分依賴?yán)蠋煹谋Ｗo(hù)。因此我們除了要對他們進(jìn)行語言鼓勵之外還要對他們進(jìn)行肢體語言暗示。比如：一個鼓勵的眼神，一個同情的表情。這樣或許更能引發(fā)學(xué)生積極向上、樂觀進(jìn)取的情感。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)生取得壞的成績的時候，不責(zé)備、批評他們。而是在下課后

對他們進(jìn)行單獨的指導(dǎo)，他們學(xué)會了之后，再給他們布置一些力所能及的習(xí)題。讓他們能夠舉一反三，不懂時及時請教。因此，他們的學(xué)習(xí)成績會不斷地提高，他們會變得不再自卑。從而逐漸變得陽光、正氣、向上。當(dāng)學(xué)生們發(fā)生矛盾時，我們不能總是一味地批評，應(yīng)當(dāng)把他們雙方當(dāng)事人請到教室來進(jìn)行調(diào)解。讓他們自己暢所欲言，相互表達(dá)。其實每個人都是明白事理的，是對是錯也都能分清楚。所以，在這種事情下，我們完全可以大部分時間都保持沉默，然后在適當(dāng)?shù)臅r候補(bǔ)充說明，讓他們可以更加積極的反思、和解。

許多的心理書籍大多都有一個共同觀點：任何人都可以具有暗示

性。正是因為這點人才能無意識地和周邊的環(huán)境發(fā)揮作用。有些事情語言上不好表達(dá)，我們就可以用肢體語言更好地表達(dá)。

老師也是學(xué)生的親人，所以他的一言一行時刻影響著學(xué)生。尤其對于那些性格孤僻弱小的后進(jìn)生。他們性格容易沖動，因為他們表現(xiàn)差，容易被老師忽略，被同學(xué)欺負(fù)，被家長打罵。所以對老師、家長、同學(xué)產(chǎn)生了畏懼的心理。因此，他們已經(jīng)喪失了自信。他們急需證明自己?？墒牵麄冊趺床拍茏C明自己呢？這就需要老師肢體語言的暗示和積極的行動。比如：我國著名科學(xué)家童第周，他小時候?qū)W習(xí)成績很差，父母都勸他退學(xué)。他本來想放棄的，后來老師經(jīng)常鼓勵他，還經(jīng)常拍他的腦袋進(jìn)行肢體語言的暗示。所以，童第周奮發(fā)圖強(qiáng)后來考了滿分，還成了我國著名學(xué)者。試想，如果不是老師對他進(jìn)行鼓勵和肢體語言暗示，他可能就會成了一個默默無聞的無名小卒。由此可見，這種暗示方法很重要。

四、 結(jié)束語

由此可見教師積極的心理暗示，對那些差等生很重要。讓學(xué)生可

以戰(zhàn)勝自己，克服自卑的情緒。有了自信自然會產(chǎn)生動力。當(dāng)然，心理暗示固然重要。好的學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅定的意志，良好的信念都是必不可少的因素。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中積極心理暗示并非一朝一夕之功。作為一位老師，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索、不斷研究，一定可以尋找到一條正確的道路，可以更好地幫助學(xué)生。俗話說：“三百六十行，行行出狀元?！币欢茏寣W(xué)生在不同領(lǐng)域得到發(fā)展，為國家做出自己的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：王茂遠(yuǎn)，閆秀愛，山東省諸城市百尺河鎮(zhèn)于莊小學(xué)。endprint