培養(yǎng)創(chuàng)造性學習的方法

摘 要： 自主學習能力是能夠影響學習效率的一種特殊的心理特征。培養(yǎng)學生自主學習能力是讓學生能夠具有自主學習的興趣和自覺性，教學生如何在學習中找到滿足感，從而培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

關鍵詞： 自主學習能力；創(chuàng)造性；學習效率

為什么要學習語文呢？我覺得至少有以下五個理由：

第一，學習好語文，能夠為其他學科的學習做好基礎，是學習其他學科的語言工具。語文是一門語言學科，和我們的生活緊密相連。政治、歷史、地理，同樣不能脫離語言。即使是數學、物理、化學、生物學，看似和語言是無關緊要的，事實上，如果語言基礎差，理解這些公式定理也是非常困難的。

第二，語文是一個人不能沒有的生活工具。不管在你未來的工作還是生活中，聽、說、讀、寫基本技能是不可或缺的。它會限制你的職業(yè)生涯的發(fā)展和生活質量的高低。心理學家認為，創(chuàng)造力是一種心理活動。它是一種綜合能力，創(chuàng)造性思維能力包括觀察、想象、注意、記憶在內的心理因素和包括興趣動機、意志、主動性、好奇心等非心理因素組成的。以上諸多因素正是創(chuàng)造性思維的核心。兒童創(chuàng)造力的發(fā)展和培養(yǎng)涉及家庭、學校、社會環(huán)境和教育的影響，以及兒童自身的主觀因素。學科教學也是主要渠道之一。客觀地說，語文作為一個基本的工具學科，想學習好并不容易。這是一個廣泛的系統(tǒng)內容，思想、知識和藝術作為一個整體，需要逐步培養(yǎng)良好的感知力和接受力，但作為一個普通中學階段的學生，需要一個堅實的文本、語言技能，良好的閱讀習慣和流暢的口頭和書面表達。在這里，首先需要正確認識到語文成績的提高取決于語言素養(yǎng)的增強，是一個漸進的，微妙的過程。語文學習內容的豐富性和學習的長期性，決定它不能一蹴而就，它不能快速成功。

創(chuàng)造性思維又分為擴散性思維和集中思維。其中擴散性思維是在人們想象和猜想的過程中，充分發(fā)揮想象力，打破原來固有的思維模式的束縛。集中思維模式是集中精力對各種創(chuàng)意進行思考、分析、判斷、分類，通過分析數據進行評估判斷，最終得出正確結果的思維模式。理論上講，人人都具備這兩種思維方式，但對大多數人講，集中思維用到的更多一些，往往想尋找唯一的正確答案，而忽略了擴散性思維帶來的好處。所以，在我們的學習過程中，要更加注重擴散性思維的重要性。辯證地看待“求同”與“求異”的關系，發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，培養(yǎng)擴散性思維能力，把發(fā)揮創(chuàng)造性思維作為學習的一個追求目標。下面筆者根據自己理解總結前人對發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的學習方法。通過這些方法希望能夠幫助同學們在學習的過程中發(fā)揮學習的創(chuàng)造性。

（一） 學會思考事情

我們發(fā)現(xiàn)思想和新的定理、公式，并且探究其創(chuàng)新思維性，根據創(chuàng)新點激發(fā)學習與興趣。通過探索學習過程，摸索學習方法，從中總結學習經驗，這對于許多學生都是非常感興趣的。

（二） 善于比較，開放的心態(tài)。

不要尋求唯一正確的答案，不要寄希望于學生通過不同的方式能夠思考出同樣的答案。在思考、探究、學習中能夠發(fā)現(xiàn)不同解決問題的方案，激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望，從而激發(fā)培養(yǎng)學生對創(chuàng)造性的解決問題的習慣的追求，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的本質是創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)是非常重要的。

（三） 有擴散性思維

了解物體在各個方向的傳播。垂直交叉，立體思維，從各方面的連接，到遇到問題，并且找到各種問題之間的關聯(lián)，從而找到解決問題的方法。通過多維度、多參考等方式分析判斷，從中找出解決問題的方法，從縱向與橫向分析驗證，不斷增加研究的深度與寬度。在問題的解決方式上科學地發(fā)現(xiàn)尋找一些創(chuàng)新型人才。

（四） 認真分析學習大綱，豐富學習內容

認真分析學習大綱，豐富學習內容，采用點線結合的方式，增加記憶的系統(tǒng)性。教學大綱側重于固定的想法，跳出書本和教師的教學，擴大思維，發(fā)現(xiàn)問題，共同創(chuàng)造。濃縮學科間的本質，是一種事半功倍的好方法。

（五） 智力激勵

心理刺激是世界上應用最廣泛的創(chuàng)造性技術。在研討會的形式上，通過頭腦風暴的刺激，信息的互相傳輸，刺激人們的思想，創(chuàng)新出一些新的想法。但是，討論的主題必須明確，要克服通常的自我評價，與創(chuàng)新思想，抑制頭腦風暴的作用，以達到刺激創(chuàng)造的目的。“智力刺激”能催化信息的促進，導致連鎖反應，形成全方位的創(chuàng)造力。新信息與舊信息的融合，將新的信息與其他類型的信息集成起來，并提出一些新的想法。

（六） 過去、現(xiàn)在和未來。

根據過去和現(xiàn)在的信息，研究其基本因素、局限性、未來發(fā)展趨勢及相應的政策。這種學習方法應建立在科學研究和學術研究的基礎上，將會有更加明顯的效果。現(xiàn)代世界是信息的世界，未來如果沒有及時相關的信息我們將無所作為。

（七） 從自然或已知的結果創(chuàng)造物體

在學習中，能夠從自然或已知的結果創(chuàng)造物體，模擬創(chuàng)新過程，總結創(chuàng)造的經驗。在人類的發(fā)展史上，模擬是創(chuàng)新的先驅，我們應該接受模擬與創(chuàng)新的東西。在這項研究中，學生發(fā)展自己的知識技能，尋求類比。類比方法有很多種，如直接類比法、因果類比法等。創(chuàng)造力的發(fā)展是大腦活動的結果，這是訓練這兩種能力的必要條件。

一個人，只有當他在學習的心境，總是在“渴望”階段，他會使自己的學習過程變成一個主動的“上下求索”的過程。這種學習不僅會獲得現(xiàn)有的知識和技能，也進一步探索未知的新領域，發(fā)現(xiàn)新的知識，甚至創(chuàng)造前所未有的新思想和新事物。

作者簡介：

葛滬英，山東省菏澤市曹縣鄭莊鎮(zhèn)中學。endprint