談當前教育狀況下加強對學生閱讀興趣與能力培養的重要性及相應措施

摘 要：多年的語文教學讓我越來越深刻地體悟到，我們的語文教學走進了一個可怕的怪圈：老師和學生都在語文學科花了大量心血，到頭來學生只會做題考試，不喜歡讀書。這不能不說是語文教學的失誤。本來每一位學生都應該成為優秀的、儒雅的讀者，而最終他們卻變為解題機器，成了遠離閱讀的人。把學生培養成熱愛閱讀之人，具有高雅的審美情趣之人，應該成為語文教學的首要任務與目標。

關鍵詞：語文教學；閱讀興趣；閱讀能力

一、 培養學生的閱讀興趣與能力是語文教學的首要任務

培養學生的閱讀興趣與能力是語文教學的現實需求。我們當前的閱讀教學大多采取問答式、測試型、程式化的應試閱讀，專注于學生閱讀技能的訓練和解題能力的提升。這些方式檢測的只是知識和技能類的基本狀況，缺少對閱讀態度、習慣及旨趣等閱讀素養的全面考量。審視我們的語文教學，閱讀課堂中似乎只為追求統一的答案，學生在教師的要求下被動地閱讀、細心地尋覓，對文本條分縷析，最后眾口一詞地得出答案。在課堂效率的指揮棒下，問答式、碎片化、測試型閱讀充斥課堂，所有的閱讀都奔著標準答案而去，教學流程機械、呆板，學生缺少閱讀的樂趣與自由，更難有盡情揮灑的空間。慢慢地，真正的閱讀離學生越來越遠。

培養學生的閱讀興趣與能力是提升公民素質的長遠需要。美國政府于2002年頒發的《不讓一個孩子掉隊》的教育法案，將閱讀能力與公民的素質、理想情懷等緊密地聯系在一起，強調學校教育必須重視培養學生成為一名優秀的讀者，把培養學生的閱讀興趣與能力上升到了國家意志，其戰略眼光值得我們深思。他們相信：熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。在他們的第56號教室，是用“讀書時發出多少笑聲”和“留下多少淚水”來衡量學生的閱讀能力。相比之下，我們的閱讀教學則是高度理性化、程序化的。我們有必要反思：我們是在乎閱讀的認知結果、標準答案，還是在乎閱讀的審美化過程，在乎學生自主閱讀能力的提升及閱讀素養的全面發展？不言而喻，我們受即時性功利目的的驅使忽略了學生的長遠利益，我們在乎一時的教學實績，犧牲了學生的長遠發展。

語文教學不應只是知識與技能的訓練，而應該是一種由淺入深、由低到高的文化情懷的濡染和陶冶過程。在這個過程中，學生通過閱讀優秀的文學作品，逐漸用文化的積淀來滋養心靈、塑造人格。因為只有通過閱讀經典作品，學生才能夠真正懂得人生意義、道德境界、家國擔當、信仰抱負等的深意。經典閱讀的價值在于能夠讓人深層次把握社會、人生的深遠意蘊，不斷追求生命超越和自我完善，獲得生命的解放和自由，從而提煉人生的審美品位。也就是說，閱讀可以激蕩心靈，造就心懷理想的公民。閱讀給予我們的不是單純的知識，也不是瞬間即逝的感動，而是生存的自信、做人必備的才能和勇氣。說到底，民族素質的提高一定是與國民閱讀品質的提高同步向前的。學生閱讀經典的過程中，也就潛移默化地實現了自我生命的拓展與重構，讓視界從狹隘變得寬廣，讓心靈由平庸變得高尚。而這正是語文教育價值之所在。

二、 培養學生的閱讀興趣與能力的關鍵在于語文教師必須是一個熱愛閱讀的人，是一個優秀的讀者

要把學生培養成熱愛閱讀的人，客觀地要求語文教師必須首先是一個熱愛閱讀的人，是一個優秀的讀者，是一個具有比較深厚的閱讀積累、比較寬廣的閱讀視野、比較敏銳的閱讀感悟的人。因為如果不進行持續而有質量的經典閱讀，語文教師的文化視野就會逐漸狹窄，審美能力就會鈍化，人生關注就會逐漸凡俗。開展的語文教學就會不可避免地成了一種機械的、平庸的、程式化的重復操作，語文教學就會喪失應有的靈氣、激情、詩意，變得枯燥乏味、蒼白干癟。語文教師一旦中斷閱讀，疏離經典，又如何以文質彬彬、溫文爾雅的姿態實施語文閱讀教學？又怎能讓語文教學情韻飽滿、神采飛動？ 因此，語文教師應該在潛心經典閱讀的過程中厚植學養，集聚能量，構筑應有的文化高地和精神境界。語文教師要讓學生養成愛讀書的習慣，自己必須骨子里酷愛讀書，成為真正的讀書人。語文教師要使學生具備一定的閱讀能力，自己就必須是閱讀鑒賞的高手，具有較高的靈性、悟性、識力，能夠在評賞作品時敏銳地洞幽察微。

三、 基于培養學生的閱讀興趣與能力的閱讀教學改進

那么，怎樣在閱讀教學中培養學生的閱讀興趣與提升學生的閱讀能力呢？

首先，閱讀教學必須全面擯棄過度功利化的觀念，放棄過多的條分縷析，讓學生與文字相親。我們必須認識到，要培養學生對于閱讀的興趣，要給學生足夠的時間去接觸文本、親近文本，不急于講解。讓學生與文字相親，用自己的感覺、認識、情感去觸摸文本，讓學生在感性、詩性的閱讀中享受閱讀的快樂。

其次，提升學生的閱讀美感。常態的閱讀教學，大多停留在“知識中心說”“技能中心說”的層面。特別在這個多媒體信息時代，學生幾乎不接觸課本，只需看著大屏幕，為解決一個又一個問題而閱讀，嚴重導致閱讀的碎片化、淺表化、無意識化。因此，我們需要運用一種審美化教學來解放學生、解放閱讀，提升閱讀的快樂。語文教師要在教學中引導學生去發現美、感受美、欣賞美。讓他們在美的情境中激活潛能、迸發活力，喚醒他們對美好事物的向往，從而對文學作品進行深度閱讀。在深度閱讀中，學生才能與文學作品產生情感的共振、精神的相遇，才能陶醉于書本其間，從而提升閱讀的美感。

作者簡介：路曉燕，甘肅省正寧縣第一中學。endprint