淺析小學作文教學

云秀梅　王拉銳吉

【摘要】 一談到寫作文，同學們都很害怕。如何才能清除抵觸心理，讓他們樂意并愛上寫作呢？做到以下四點學生定能愛上作文。即注重平時積累；重視日常口頭作文的訓練；加大閱讀量，為書面表達奠基；多一點鼓勵，少一些打擊。

【關鍵詞】 作文教學 積累 訓練 閱讀量 鼓勵一、注重平時積累

“注重文本積累”是新課標的要求，而且很多課文的課后出現“背誦自己喜歡的段落或摘抄文中優美的句子和積累新詞”這樣的設計，讓學生在背誦時不僅感受語言的妙處，還能學以致用提高自己的表達水平。比如，在學完《火燒云》后，我讓他們用“有的像……有的像……還有的像……”的句式練習寫話，為以后寫熟悉的景物作鋪墊；學完《記金華的雙龍洞》和《七月的天山》后讓同學們運用移步換景的寫法寫一處景物；學完《鳥的天堂》可以讓同學們運用動靜結合或者點面結合的方法進行小練筆。這樣把課堂上學到的寫作方法進行及時的訓練，以達到鞏固并能熟練應用的目的。

由于日記沒有字數和內容的限定，所以也是寫作的最佳途徑，積累素材的最好方式。因為日記可以寫自己的所見所聞和所想。總之，自己的所有感知都可以無所顧忌地表達出來。這樣就給了學生一個自由而真實的表達空間，所以在字里行間就能抒發真情實感。比如，參加完升旗儀式，觀看完六一節目展演，都可安排學生把當時的情景和感受用日記的形式表現出來。

二、重視日常口頭作文的訓練

把每個單元的口語交際與習作有機地結合起來，可以最大限度地發揮學生的形象思維能力，實現口語交際向書面表達的有效過渡。例如：六年級語文下冊第三組口語交際“我的理想”與習作是交織在一起的。所以，在上這節課時我讓同學們根據口語交際的要求提前做準備，并要求表達有困難的同學寫下來。課堂上同學們踴躍發言，積極交流自己的理想是什么，為什么會有這樣的理想，準備怎樣實現自己的理想……交流完了再讓同學們評價，肯定亮點并指出不足，不但激發了同學們口語交際的積極性又打好了作文腹稿，一舉兩得。這樣的口頭作文訓練，學生興趣濃厚，積極性高，更會專心地聆聽別人表達，并對好的表達方法、構思、選材加以整理，從最開始的無話可說到后來的成竹在胸，完全克服了下筆難的心理壓力，讓習作變得輕松，快樂。

葉圣陶先生也曾經說過“口頭為‘語，書面為‘文。文本與語，不可偏指，故合言之。”教育心理學研究也表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。抓住這一特點，在指導學生習作之前，要充分發揮學生說的這一長處，鼓勵學生多說細說并說全，再把所說的內容加工成書面的文字。通過說不但解決了令人頭疼的作文內容問題，而且還提高了他們的語言表達能力。

三、加大閱讀量，為書面表達奠基

問渠那得清如許，為有源頭活水來。要想學生的作文如一泓清泉，一縷清風。在教學時，我們引導學生多讀名著，在課余時間，讓學生讀喜歡的書，在家還可以鼓勵親子閱讀，大量的閱讀可以擴大閱讀面，開拓視野，增強思維的敏捷性，豐富知識儲備，使學生從中汲取文中的精華，從而掌握更多的寫作方法和技巧，運用于自己的作文之中，使作文言之有序、言之有物。除此之外，節假日可以讓他們走進廣闊的大自然，感受大自然的魅力，必要時鼓勵學生看電影和電視劇……這樣，在作文中也許我們才能看到更獨特、更鮮活的東西。

四、多一點鼓勵，少一些打擊

有些學生對作文過敏，一提到作文就煩躁頭疼，甚至感嘆：作文難，難于上青天。對這一類學生，我們不妨降低要求，多鼓勵他們寫一些喜歡的東西，哪怕幾句話，文中出現這樣那樣的錯誤都不要緊，只要能寫出來。而每次的作文評價對學生也十分重要，只要本子發下去，他們就會迫不及待地看看自己得了多少分，老師的評語是什么，還會和周圍的同學作比較。鑒于此，對那些作文水平一般的同學我們應多一點鼓勵，哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣無限放大學生作文的優點，而淡化其缺點，會幫助學生樹立信心，激發他們獨立寫作的興趣。記得有一次，我發現一個作文很差的學生書寫很認真，于是我在評語中這樣寫道：雖然作文內容不夠出彩，但你的書寫很漂亮，如果今后能多看點喜歡的書并作好記錄，老師相信你的作文一定會像你的字一樣賞心悅目！這樣一些具有激勵性的評語能讓學生得到鼓勵，看到希望，重拾信心。

總之，作文教學是一項艱苦的工程，需要我們這些語文教師通過正確的引導、啟發，不斷激發學生的寫作興趣，同時在平時的教學中有意識地指導學生加強語言積累，才能使作文水平得到真正提升，使學生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養，綜合素質全面提高。讓我們用我們的心血，讓每一朵待放的習作之花都盡情綻放在燦爛的陽光下！

參考文獻：

[1]葉圣陶語文教育論集.教育科學出版社，1980.138.

[2]徐朝陽.因為珍惜因為愛.教育文匯，2004.endprint