淺談中職學校學前教育專業美術教育

劉芙艷

摘 要：中職學前教育專業是培養幼兒教師的搖籃。本文主要就現階段中職學前教育專業的美術教育現狀進行分析，并結合自己的教學實踐經驗提出探討策略，在提升學生審美作品的基礎上鍛煉學生的實踐動手能力，培養學生發現美、創造美的意識與能力。

關鍵詞：中職；學前教育專業；美術教育；策略

職業學校學前教育專業的培養目標是掌握學前教育基本理論，具備現代化教育技術應用能力，熟練掌握音樂、美術、舞蹈等藝術知識和相關技能、較系統的掌握幼兒教育知識，具備一定的教育實踐能力，立足于幼教工作第一線的學前教育師資。美術教育課程要以提高學生審美素質為基礎，創造美為根本來完成幼兒美術教育，使學生掌握美的規律，正確的欣賞美、認識美、創造美，提升審美欣賞能力，并在正確的審美觀點的指導下進行美的創造，實施美的教育是學前教育學生審美教育的目標。

一、學前教育美術教育現狀

（一）美術教育當前形勢

隨著時代發展，招生壓力、市場需求，就業競爭形式的變化，職業學校以“實用型、技能型”人才為培養目標，過分強調技能，而忽視理論、情感價值觀的培養，美術教育課程過分強調速成、重視技能、技巧，學前美術教育課變成了簡筆畫課、手工課，變成了只需動手，無需動腦，更無需審美創新的膚淺教育。

（二）學生學習情況

職業學校學生具有特殊性，絕大多數學生來自于偏遠農村地區，普遍存在文化基礎薄弱、學習積極性差、認知能力水平低等問題，導致絕大部分學生具有自信心不強，遇到困難挫折就退縮逃避的心理。

（三）教師教學情況

職業學校美術課教學模式基本千篇一律都是教師先畫示范畫，學生看在照著學，學生練習教師指導，最后教師在統一評價。這種教學模式學生的學習屬于被動接收，沒有自我認知經驗和感受，喪失了對美的感受能力和對事物的認知能力、創造力。

（四）課程設置情況

中職學校學前教育專業美術課一個星期每班開設了3-4節，分成一個星期用兩天上完，這種排課模式教學效果不甚理想。中職學校學前教育專業美術教材參差不齊，教學活動簡單，缺乏發展的課程觀和生成課程的理念，教師創造性開展教學空間小。

二、學前教育美術教育探討

（一）針對學前專業美術教育重技能輕認知情感培養的現狀，學校可進一步修訂學前教育專業美術課教育教學計劃，合理設置美術理論課與實踐課內容設置比例。在教學過程中，將課程內容和美術教學結合起來，將課本知識轉化為實踐能力。

（二）中職學校的學生由于學習成績差等原因，在小學、初中很少得到關注，自信心差，創造力、想象力差。分管教學專業部要制定科學合理的評價體系，增加評價方式的多樣化。實際教學中教師要針對學生心理特點，多采用鼓勵教學方法，發現學生的微小進步，進行正面有效的評價以此激發學生學習的熱情和興趣，提高自信心，促進學生學習原始動力。

（三）中職學生文化等各方面基礎都差，教師在教育教學方式上應少開展純理論教學，避免“滿堂灌”“一言堂”教學模式，遵循美術教育特點規律采用靈活式教學，設置專業畫室，讓學生在實際練習中掌握技能和美術知識，結合職業學校學生基礎差，接受能力不強的學習特點，從專業出發調動學生的積極性，開展有利于學生能力培養的美術教學內容。同時，教學中多利用多媒體教學手段，選擇多媒體動畫短片等方式開展啟發式教學，采用多種形式的表現手法把生活、藝術聯系到美術課堂中。努力為學生創造一個藝術氛圍濃厚的學習環境，激發學生學習美術的熱情和興趣。

（四）美術課需要大量實訓練習，理論審美水平的支撐，實訓作用是量變到質變的過程。沒有大量的練習根本無法實現。針對職業學校學生的特點，提倡專業課學習時間集中，增加每次練習的訓練量。

三、結語

隨著我國教育要求的與時俱進，社會對于現代人才的要求越來越高，傳統的美術教學方法和內容已經不能滿足實際需要，人才的培養工作需要從小進行培養，學前專業學生承擔著未來兒童的美術教育活動，她們的能力水平直接導致后面教學的水平高度，責任重大，一定要引起足夠的重視。職業學校美術教育對拓展學生的藝術視野，陶冶他們的情操，鍛煉動手能力及創新能力，提高發現美、感悟美、創造美的能力，增強綜合競爭能力。

參考文獻：

[1]（美）魯道夫·阿恩海姆，藝術與視直覺，騰守堯，等譯，四川人民出版社，2006.

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