淺談初中英語高效課堂教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性

摘 要：隨著高效課堂教學(xué)教改活動的不斷實踐，我越來越認識到小組合作探究學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的重要性和有效性。此方法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時要自立、合作、探究，改變以前以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心的局面，有效地促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的進取意識、創(chuàng)新意識和競爭意識，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高他們的參與能力和團結(jié)協(xié)作的精神，充分發(fā)揮了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，為他們將來適應(yīng)時代的發(fā)展打下堅實的英語基礎(chǔ)。下面是我在初中英語高效課堂教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)的一些做法和體會，供大家指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小組合作探究學(xué)習(xí)；有效性

隨著新課改的不斷深入，對初中英語教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教師說教“滿堂灌”式的課堂教學(xué)模式，已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求和學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展需要。新的英語課程標準要求老師必須積極尋找和探索適合學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展和健康成長的有效的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)便是其中一種被廣泛采用的課堂教學(xué)模式。但由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)法模式的影響，起初，我對小組合作探究式學(xué)習(xí)并不認可，認為小小年紀的學(xué)生自己能合作，會合作嗎？更不用說探究了，能探究出什么來？但是在學(xué)校組織外出學(xué)習(xí)并聽了名校老師的課之后，使我徹底改變了我的理念，初步認可了這種新的教學(xué)模式。本期為了改變我的原來的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化我本人所帶班的英語課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的合作探究能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進自己的專業(yè)化成長和學(xué)生的全面健康發(fā)展，我在自己的英語課堂中，大膽采用了小組合作探究學(xué)習(xí)法，下面我將談?wù)勎姨岣咝〗M合作學(xué)習(xí)效率的幾點做法。

一、 科學(xué)合理分組，確保合作學(xué)習(xí)有效開展

小組合作學(xué)習(xí)既能引導(dǎo)小組學(xué)生科學(xué)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和勇于探索的能力。小組合作學(xué)習(xí)，具體來說就是學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)幫扶，學(xué)生小組合作探究的過程，既是解決自學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題，探究新問題，解決新問題的過程。小組互動合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的能力，還能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力和發(fā)散思維的能力。因此，我認為，合作學(xué)習(xí)小組的組建必須科學(xué)合理巧妙。在組建英語合作學(xué)習(xí)小組時，我依據(jù)我所帶班學(xué)生的班情和學(xué)生的學(xué)情，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”“優(yōu)扶差，促中間，共進步”的原則，把學(xué)生分成六人合作學(xué)習(xí)小組。（因為通過教學(xué)實踐得知，如果小組人數(shù)超過六人，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。）然后給每個小組設(shè)置組規(guī)，組號，組訓(xùn)等。在學(xué)生安排上，我是把水平不同的學(xué)生為一組；在組織形式上，充分發(fā)揮小組長的作用，讓小組長周密安排，精心有序地組織小組課堂活動，使組內(nèi)人人有事干，有事想；在學(xué)習(xí)方法上，可以安排學(xué)生“小老師”（但小老師不能是固定的，必須人人都當(dāng)小老師。對于學(xué)困生，如果輪到自己當(dāng)“小老師”的時候，如果自己不會講，就盡早找優(yōu)生或老師幫助。）講解學(xué)習(xí)中共同存在的疑難問題，通過兵教兵，兵強兵的方式以及學(xué)生相互探討和研究的方式，有選擇，有針對性地解決學(xué)習(xí)中存在的問題。同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，要不失時機地加入鼓勵和競爭機制，以組間競爭來促進組內(nèi)合作。

二、 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果

新的英語課程標準，提出了新的教育理念，提倡體驗、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，這就需要教師在課堂中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，也就是說要當(dāng)好“導(dǎo)演”。引導(dǎo)學(xué)生明確每堂課的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，并想方設(shè)法運用一切可以利用的有效教學(xué)方式和資源（如情景教學(xué)、快樂教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)方式和電子白板信息技術(shù)等資源）把學(xué)生吸引到自己的教學(xué)活動中來，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，樂在其中。我認為，對于初中生來說，情景教學(xué)是最佳的教學(xué)方法，因為它以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“學(xué)生活動”為途徑，以“學(xué)生活動及周圍世界”作為教材要素，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，起著整合、熏陶、啟智和激勵的作用。在我的教學(xué)中，我常常使用該方法，例如，在教談?wù)撎鞖獾膬?nèi)容時，我在白板上給學(xué)生設(shè)置了關(guān)于各種天氣的動態(tài)圖片及活動場景，學(xué)生們?nèi)缟砼R其境，邊看邊學(xué)邊討論，教學(xué)效果很好，百分之九十五以上的學(xué)生學(xué)會了當(dāng)堂掌握的知識：“What is the weather like today？”或“How is the weather today？”“It is rainy/sunny/foggy.”等知識，并能靈活自如地運用。另外，教打電話，現(xiàn)在進行時，過去進行時，過去完成時，形容詞的比較級和最高級等許多內(nèi)容時都可以用此法。我在教學(xué)中，特別關(guān)注差生，不歧視雙差生，對他們要多鼓勵，常幫助，善于尋找和捕捉差生身上的閃光點。在教學(xué)中，如果我發(fā)現(xiàn)某個差生說對了一個句子，讀對了一個單詞，回答對了一個問題或在某些方面有一點進步，我總會及時給予表揚與鼓勵，說“你真棒，你真聰明，只要你努力，老師相信你一定會進步?！被蛲兑再澰S的眼神或做個激勵的手勢，有時為了鼓勵他們，我會放大他們的優(yōu)點。比如，我今年所帶的七年級（五）班學(xué)生楊嘉偉，平時上課不認真聽講，愛說話，常玩弄東西，上課注意力不集中，作業(yè)書寫潦草，英語成績在月考中只考了48分，對于該生的學(xué)習(xí)和個人行為習(xí)慣，我常鼓勵，常指導(dǎo)，他的作業(yè)，我經(jīng)常面批，及時糾正他作業(yè)中的錯誤，并對他存在的問題再進行講解和練習(xí)，直到他學(xué)會；課堂上常提問他，如果他問題回答正確，就給予熱烈的掌聲，如果不會回答我提出的問題，我會引導(dǎo)鼓勵他，決不諷刺挖苦他；課后，我常和他談心，了解他在學(xué)習(xí)上存在的困惑及問題并及時給予指導(dǎo)和幫助；除此之外，根據(jù)他的實際情況，教給了他一些科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過我的教育和他本人的努力以及家長的配合，該生在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有了很大的進步。在期中考試中，英語考了78分，學(xué)生自己和家長都很高興，我也很欣慰。

三、 建立科學(xué)評價機制是小組合作探究學(xué)習(xí)取得成功的保障

我認為，在學(xué)生進行小組合作和交流的過程中，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，如果學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中有問題時，教師要給予及時的引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助，并時刻要以與學(xué)生一起合作探究的姿態(tài)組織和指導(dǎo)小組的各項活動，同時教師要適時運用競爭機制，對學(xué)生及時進行激勵性評價。要注意把學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價和對小組成員個人的評價相結(jié)合，從而使學(xué)生認識到，每個小組成員是自己小組學(xué)習(xí)的共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和合作學(xué)習(xí)的能力。同時，在小組對個人進行評價時，對個人合作學(xué)習(xí)的參與度，積極性，獨創(chuàng)性等都要給予及時恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以在組內(nèi)樹立好榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動組內(nèi)每個成員參與學(xué)習(xí)的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想，使人人都能參與到小組學(xué)習(xí)的活動中來，從而避免了優(yōu)生唱“主角”操控整個小組合作學(xué)習(xí)過程，其他組內(nèi)成員只能當(dāng)“觀眾”的局面，因為那樣的小組合作學(xué)習(xí)不能做到真正的面向全體學(xué)生教學(xué)，它會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴重的兩極分化，應(yīng)引起我們的高度重視和警惕。

四、 存在的問題及下階段設(shè)想

隨著對“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索與實踐，我收獲了很多。比如學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，合作探究能力，分析問題、解決問題的能力，都有了較大的提高。師生關(guān)系、生生關(guān)系都比以前更融洽了。但也存在一些困惑。比如，以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式，時間長了，學(xué)生會不會產(chǎn)生厭煩心理？在英語學(xué)習(xí)上，會不會造成學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象？這種學(xué)習(xí)方式，會不會對后進生的英語學(xué)習(xí)造成心理壓力？等這些問題都是我們在今后的教學(xué)實踐活動中急待進一步去探討研究和妥善解決的。在今后的工作中，我將及時探討研究存在的問題，依據(jù)班情和學(xué)情，因班制宜，及時科學(xué)地調(diào)整教學(xué)方案，完善下一階段的實驗操作模式，使我們的課題實驗扎實有效地進行下去。我打算對研究對象進行個案分析和跟蹤調(diào)查，收集更多的教學(xué)反饋情況，更好地改進小組合作學(xué)習(xí)的方式和方法，努力探索出適合自己班情、自己學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能真正做到會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)，使他們能真正成為快樂學(xué)習(xí)，健康成長的優(yōu)秀中學(xué)生。

作者簡介：唐娟，陜西省寶雞市鳳翔縣紙坊中學(xué)。endprint