運用現代教育技術提高智障兒童生活技能探討

劉園

摘 要 圍繞運用現代教育技術提高智障兒童生活技能展開討論，分析智障兒童的特點以及現代教育技術的定義和內涵，講述在智障兒童生活技能教學中運用現代教育技術的重要意義，提出運用的有效途徑。

關鍵詞 現代教育技術；智障兒童；多媒體；生活技能；網絡資源

中圖分類號：G764 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0121-02

1 前言

隨著我國教育部門不斷推行教育均衡化發展，對于智障兒童的關注度不斷增加，在深化教育體制改革的同時，也加強了對智障兒童的培養，提高了教授智障兒童生活技能的投入力度，不斷地將現代化的教育技術應用在智障兒童教育中，對于提高教學質量非常有幫助[1]。不可否認，智障兒童由于本身的發展不完全，在學習方面存在很大劣勢，這就需要結合他們的學習特點，充分運用現代教育技術，切實培養他們的生活技能，提高生活能力，促進全面發展。

2 現代教育技術的內涵

現代教育技術是與傳統的教育技術相區別而言的，一方面，現代教育技術是對傳統教育技術的創新與發展；另一方，現代教育技術是傳統教育技術所沒有的教育技術[2]。隨著信息化時代的到來，在教育領域普遍采用現代教育技術以促進教學水平的提升。現代教育技術集合聲音、圖像、文字、動畫等于一體，通過多媒體播放生動的畫面以及很直觀的動畫形象，提高學生的注意力，最大限度激發學生的學習興趣，對學生產生視覺上的沖擊力，從而加強對學習內容的重視[3]。

3 智障兒童的特點以及學習生活技能時的劣勢

智障兒童由于先天或者后天因素造成精神疾病，智力水平明顯低于一般水平，而且適應能力非常差，因此在學習中就存在很大困難。他們不愿意與人接觸，不愿意和別的小孩兒玩耍，最重要的是他們存在很嚴重的語言障礙和非語言障礙。在語言方面發育比較遲緩，一般都是好幾歲了還不會說話；在非語言障礙上就是表現在眼光比較的迷離，不能夠集中注意力。智障兒童在學習方面存在很大的劣勢，主要表現在以下幾個方面[4]。

由于認知能力差，缺乏整體的把控能力 由于其認知能力有限，因此了解事情比較慢，沒辦法短時間內就對所有的知識進行了解，在學習過程中經常是我行我素、不好管理。

記憶力遲緩，掌握學習技巧本領差 由于智障兒童的腦部發育不完全，使得他們短期記憶比較差，這樣大腦對于一些信息處理就慢，導致記憶力不好，一件事情需要重復記憶。

缺乏辨別能力，后設認知存在障礙 智障兒童缺乏辨別能力，分辨同一事件在不同環境及情景下區別的能力不足。智慧障礙的孩子抽象思維能力差，事實上，中重度的孩子連抽象思維都沒有，因為抽象思維需要腦神經發展至相當高的程度。

4 在智障兒童生活技能教學過程中運用現代教育技術的重要意義

隨著信息科技的進步，現代教育技術不斷普及，使得在教學過程中能夠充分用來化解重點與難點。在對智障兒童進行教學過程中，讓他們掌握一些生活技能非常困難，但是通過運用現代教育技術能夠化解這一難點，提高他們的生活技能。因此，在智障兒童生活技能教學中運用現代教育技術具有十分重要的意義[5]。

能夠化解難點，將抽象的知識轉化為簡單、直觀的圖片 通過運用多媒體為學生展示一些生活技能，能夠比語言描述更加具有實際效果。由于智障兒童本身的認知存在不足，他們對于一些生活技能不能夠很好地掌握，這就需要在對他們進行生活技能教育過程中，運用多媒體展現聲音、圖片、文化、動畫等信息為一體的畫面，更加直觀地表述一些生活技能，從而便于智障兒童接受。在傳統的生活技能教育過程中，單純依靠教師說教或者是灌輸式、重復式的教學，難以收到很好的效果。

能夠讓說教的過程更加生動形象，促進智障兒童的動作發展 應用現代化的教育技術能夠使得傳統枯燥的說教模式轉化為生動的教學模式，不僅能夠讓智障兒童提高注意力，而且有利于教師將一些生活技能融入生動的現實當中來。這樣一方面便于學生掌握這些生活技能，另一方面使得學生能夠自覺運用這些技巧，從而讓自己的生活更加便利[6]。所以，這樣下來可以讓智障兒童掌握更多的生活技能，并且能夠在實際生活中運用，從而促進智障兒童的動作發展。

增強教學實際效果，促進生活技能掌握 鑒于智障兒童本身理解能力不高，對于一些行為感知比較遲鈍，而且行動更加笨拙，很多智障兒童對自己的生活自暴自棄，更沒有興趣或者是愛好去學習一些生活技能，只能夠靠別人的照顧，因此在教學過程中為了能夠讓他們真正對教學內容提高重視度，能夠更加有興趣通過學習掌握生活技能，可以通過運用多媒體播放一些寓言故事，激發他們的興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有提高了學生的興趣，才能夠讓他們更好地掌握學習的內容，從而在一定程度上增強教學的實際效果，開創運用現代教育技術提高智障兒童生活技能的新局面。

5 在智障兒童生活技能教學中運用現代教育技術的有效途徑

為了切實提高智障兒童的生活技能，在教學過程中應該充分運用現代教育技術，可以采取以下有效途徑[7]。

運用多媒體播放具有視覺沖擊力的圖片或者影像，通過播放加深智障兒童的記憶 為了有效彌補智障兒童自身存在的學習劣勢和認知特點，教師可以充分運用現代信息技術為他們播放一些聲音、畫面為一體的具有視覺沖擊力的影像，加深他們的理解。如在進行“10以內的數字的認識時”，教師可以用多媒體播放一些色彩艷麗的畫面，包括五顏六色的花、色彩鮮艷的糖果、好吃的冰淇淋等，讓學生自己去認知數字，并且通過重復播放，讓他們加深記憶。

利用多媒體巧設生活情境，提高學生的生活技能 為了能夠讓學生掌握生活技能，教師需要運用多媒體巧設一個生活場景，這樣比簡單描述更容易讓智障兒童接受，因為智障兒童難以了解一些晦澀難懂的語言，必須要通過直觀的畫面進行教學[8]。如何教會智障兒童在超市買東西要給售貨員錢才能拿，并且掌握錢幣“元、角、分”？教師為了教授學生這種技巧，可以設置一個超市的場景，在“超市”里擺放上一些學生喜愛的商品，如瓜、果、梨、桃……然后讓學生付費購買，用真正的錢幣進行交互。在這一過程中，通過把生硬、死板的課堂授課轉化為一個生動、形象的生活場景，容易讓智障兒童接受，可以更好地到教授學生生活技能的目的。endprint

運用好網絡資源，對智障兒童進行因材施教，全面提高智障兒童的生活能力 面對每一個智障兒童的特點和身體狀況，教師可以通過運用現代教育技術，從網絡上查找各類不同的有用的信息作為課程資源，對學生進行因材施教。這樣一方面能夠使得海量的網絡教學資源得以利用，提高教學質量；另一方面能夠加深教師和智障兒童的交流，有效提高教學效率。比如一個班有20個學生，部分學生愛玩游戲，部分學生愛看動畫片，那么就可以對他們進行分組，10個學生在游戲中學習數字，10個學生通過觀看動畫片學習愛勞動、愛干凈的生活小常識。通過這樣的分組教學，可以很好地提高教學質量。

加深和智障兒童的交流，通過及時的信息反饋和反復的鼓勵，提高智障兒童的綜合素質 在對智障兒童進行教學過程，教師要注意和他們之間的溝通，要觀察每一個學生的表現。尤其是在對其進行評價過程中，教師必須要堅持鼓勵的原則，才能夠打開學生的心結，提高他們對學習的信心。比如在了解學生對圖形的掌握情況時，如果學生回答錯誤，教師要給予鼓勵，可以說“很棒，很棒，再仔細想想”等，千萬不要打擊，以免傷害孩子幼小的心靈。

同時，隨著信息技術的發展，教師可以建立一個全班的QQ群，讓學生進行自由的溝通和交流，遇到問題時能夠及時請教教師，由教師解答。通過反復的、及時的交流，能夠加深智障兒童和教師的感情，從而有效地開展教學活動，讓智障兒童快樂地學習。

6 結語

鑒于智障兒童自身的特點和學習的劣勢，以及充分運用現代教育技術對于培養智障兒童生活技能的重要意義，教師必須要努力尋求現代教育技術運用在培養智障兒童生活技能方面的有效途徑。教學實踐表明，通過開展各種游戲，加強對多媒體等技術的應用，以及開設各種實踐類課程的辦法，能夠讓智障兒童真正地掌握生活的方法和技巧，提高他們自己照顧自己的能力，從而使得他們能夠更加方便地生活。

參考文獻

[1]張容宇，潘清亮，李芳.現代教育技術應用于醫學生臨床技能培訓新模式的研究與探討[J].科技風，2015（18）：238.

[2]趙曉妍.運用現代教育技術促進智力障礙兒童的心理健康發展[J].教育，2016（10）：00154-00155.

[3]李寧，劉靜靜.信息技術環境下智障兒童注意力康復訓練的個案研究[J].中國教育技術裝備，2016（21）：63-66.

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[5]王明娣.智障兒童社會適應性校本課程開發的問題與對策研究：以蘭州市一所特殊教育學校為例[J].當代教育與文化，2013，5（2）：85-89.

[6]張兆勤，王成德，崔萃，等.智障兒童家長的教育理念更新與心理調適能力調查研究：以甘肅省蘭州市某特殊教育學校為例[J].蘭州文理學院學報：社會科學版，2016，32（6）：124-128.

[7]許岳霞.普校教材在聾校中的使用及效果分析：以湘潭市特殊教育學校為例[J].當代教育理論與實踐，2017，9（3）：19-22.

[8]李維善.開發生活適應校本課程，提升學生適應生活能力：淺談智障兒童生活技能培養中的課程開發[J].新課程，2017（2）：78-79.endprint