“翻轉課堂”模式在高中語文教學中的有效運用

葉珍

摘 要：隨著我國素質教育改革的推進，基于先進的教學理念和互聯網技術誕生了“翻轉課堂”這一創新性的教學模式，并被廣泛地應用于高中語文的教學課堂當中。這種教學方式無疑充分展現了素質教育的理念，在尊重學生學習個性化差異的同時又很好地培養了學生的主觀能動性，讓他們學會自學以及自己分析和解決問題的能力。然而，教師自身的經驗難免受到傳統教學模式的影響，因此翻轉課堂在實際運用當中還存在一些問題。為此，本文主要對這一方面進行了研究。

關鍵詞：高中語文；翻轉課堂；應用策略

翻轉課堂教學的重點在于學生對教學進度的把握，考慮到學生課堂參與、語文學習實踐的局限性，在高中語文教學中應用翻轉課堂模式一定要重視教師在教學中的引導和啟發。在運用翻轉課堂模式時，教師要付出更多的精力培養學生課堂教學前的準備能力，使學生預習的知識內容足夠寬、足夠深；教師還要科學、準確地掌握語文翻轉課堂的設計和實踐策略，控制好整個教學的方向，避免翻轉課堂出現形式主義和混亂現象，確保語文教學的有效性和高效性。

一、優化教學內容，設計獨具特色的教學課件

高中語文教學內容十分豐富，為有效提升高中生的語文效率與質量，完成教學任務，語文教師應做好充足準備，學會課件制作方法及技巧。語文教師設計教學課件時，應結合學生學習情況，有所側重，加強教學內容的個性化。例如教師制作戴望舒《雨巷》課件時，本節教學目標是學生理解詩的意象與象征意味，領悟作者表達的思想情感，體驗詩歌的情境美，通過誦讀培養學生分析能力。教師結合作者創作背景和思想情感制作音視頻，然后學生利用課余時間觀看音視頻，并隨著音視頻誦讀節奏感受作者的內心情感，初步理解詩的意象，領悟作者表達的思想情感，然后課堂中與教師、學生相互交流感受，通過教師的指導，從更深層次去理解詩，培養分析能力。

二、目標導向，課前提倡自主

“翻轉課堂”提倡重構課堂，要讓教學從以往的單純的靠教師講授的套路中走出來。在高中語文教學中應用“翻轉課堂”模式，首先要發揮學生的自主作用，要以各種講座、微課、播客、電子書等引導學生去解讀教材，學會自主探究。以《蜀道難》教學為例，要讓學生真正領會蜀道的雄奇壯麗、高峻險要，感受詩的聲韻美，在課前，可通過微課引導學生對基本字詞、李白的經歷等進行學習，這樣學生有了初步的了解和感知，學習中才會有更多的收獲。由此可見，在自學環節中，目標導向是極為重要的。誠然，目標是學習的方向指引，一篇課文，要知道什么、了解什么、掌握什么，都需在課前向學生明確，再輔以相應的微課、視頻短片幫助學生展開學習活動。

三、遷移應用，融會貫通

學生經過自主學習和協作學習后，教師應借助多種形式，引導學生積極展示學習成果，并開展反思學習，鼓勵學生將自己在自主學習過程中發現的疑問、難以解決的問題記錄下來，在課堂上進行反饋，尋求教師的幫助。學生之間可相互交流學習收獲和心得體會，碰撞思維，集思廣益，從而促進知識的內化和能力的拓展。最后，由教師進行總評，幫助學生釋疑解惑，并以此為契機，將其遷移應用到實際情境中，讓學生真正學會融會貫通。

譬如，《鴻門宴》一文，學生通過自主學習，總結了文中主要人物的基本性格特征：劉邦的機敏精細、審時度勢、知人善用，項羽的直率輕敵、優柔寡斷、為人不忍，范增的老謀深算、洞察敏銳、驕橫浮躁，張良的多謀善斷、沉著冷靜、處事不驚，樊噲的有勇有謀、粗中有細等。于是，筆者在課堂上引導學生先展示成果，交流閱讀體會，談一談自己對人物形象的理解，充分表達自己的看法和見解，形成獨特的閱讀感受。接著，教師點評，肯定學生的閃光點和創新點，適當補充知識，完善學生的知識結構。

四、完善翻轉課堂評價，提升教學質量

一個完整的教學過程需要有一個完善的教學評價機制，但在對評價機制進行完善之前，教師準備的教學方案也是一個重要的評價依據。如在《勾踐滅吳》的學習中，教師對相關歷史資料的搜集是必不可少的。然后在課上向學生詳細介紹相應的時代背景和人物關系，讓學生了解故事發生的宏觀背景。對勾踐臥薪嘗膽的經歷進行描述，幫助學生體驗主人公的情感經歷。最后根據故事的內容以及學習要求分析課文中的文言詞語。經過這些教學準備，在課堂教學之后結合教師的評價、學生的評價和家長的評價才可以實現評價機制的不斷完善。

教師需要建立具有統一性的評價標準，對學生在課上的表現、學習過程中遇到的問題進行分析，做到準確客觀的評價。教師給學生的分數和學生之間的互評以及家長對學生的打分要按照不同的比重進行統計，最大程度地追求分數的真實性。考慮到學生個體之間的差異，評價標準也要有彈性和原則。有些高中生語文學習成績不好是因為不認真，對這樣的學生需要施加一定的壓力來督促他們學習，因此對他們的評價要適當嚴格一點。而有一些學生學習很認真也很刻苦，但是成績就是上不去，對這些學生的評價要以激勵和啟發為主，觀察是否在學習方法上有缺陷。通過對評價機制的完善，翻轉課堂教學模式得到不斷完善，在高中語文教學中發揮出越來越大的作用。

結語

教學，就是老師教學生學，葉圣陶先生說過：“各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程。”但是在這過程中教師充當什么角色，以什么方式教學生學，學生怎樣才能更好地學，諸如此類，會隨時代的變化而變化，當微課的發展、信息技術的發達帶動翻轉課堂的發展，翻轉課堂能幫助學生更好地理解和掌握知識，我們應該敞開胸懷容納它，用自己的智慧去發展和完善它。

參考文獻：

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