應用互動媒體與思維導圖構建英語寫話教學研究

殷靜靜

摘 要：新課標要求學生具備英語綜合運用的能力，包括學生的聽、說、讀、寫四項語言技能，而“寫”這項技能屬于前三項技能的一種綜合運用，是更深層次的水平。思維導圖是圖像與文字結合的思維工具，被廣泛地應用在教學中；互動媒體是多種方式結合呈現信息的一種媒體形式。文章探討互動媒體與思維導圖在英語寫話教學中的應用。

關鍵詞：互動媒體；思維導圖；英語教學；寫話

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0077-01

英語作為一門工具學科，備受廣大教育學者的重視。我國是以漢語為母語的國家，缺乏英語語言環境，英語的語言結構又同漢語相差甚遠，加上受年齡、心理的限制，學生對于更深層次的英語寫話學習相對吃力。教師可以通過互動媒體與思維導圖為學生建立學習情境模式，形成英語思維模式，充分調動學生學習英語的積極性，培養學生的寫話能力。

一、互動媒體

互動媒體是多媒體的升華，它不僅融合了文字、圖形、圖像、聲音等，而且更具有實時互動性。它突破了時間、人員、地域等因素對課堂教學的限制，將學生的形象思維和抽象思維完美結合。以往的教學中，教師多以圖片、模型等來建立語言的情境，這些幫助學生理解抽象事物的手段大多都是平面的、靜態的，學生很難理解。語言是在人類交際的過程中產生的，將語言放回原始的交流環境中去學習才是最好的學習方法。運用互助媒體輔助教學，可以在標準的語音情境中使課堂變得生動，讓學生融入其中，激發學生的表達欲望。教師可以針對不同的寫話內容創建豐富多樣的情境，使抽象的教學內容具體化、形象化，讓學生感覺學習的內容不空洞，拉近生活與教學的距離，使學生理解英語寫話在實際生活中的用途，增強學生的表達欲望。例如，教師可通過互助媒體設計一個餐廳里的情境，練習用“what would you like…”進行寫話，讓學生以不同的角色參與其中。這樣，學生就很容易使用英語進行交流。同時，情境完成后，學生也熟練掌握了“what would you like…”的用法。用情境聯系實際生活進行短小的寫話練習，實現了培養學生寫話能力的教學目標。

二、思維導圖

思維導圖是由博贊先生在20世紀60年代提出的，它很接近人類大腦的神經元結構，是一種圖像式思維工具，主要是由關鍵詞、色彩、幾何圖形、聯想和想象構成，能夠充分調動左腦的語言邏輯思維和右腦的形象思維功能。它以一個關鍵詞或想法為起始點，以發散的形式聯系起所有的想法、字詞或者是其他相關聯的圖形。

（1）思維導圖的優勢。首先，思維導圖可以讓學生找到學習的關鍵點是什么，通過關鍵點又可以做到無限延伸，建立一個完善的知識樹干，通過聯系與想象將零散的知識點填補到樹干上，在復習和預習的過程中節省大量的時間。其次，制作思維導圖的時候，人的大腦會不斷地受到刺激，又不斷地發現新的關系，催動思想不斷變化，對于事物之間的關系越來越清晰，越來越容易接受新事物。合理地利用思維導圖會不斷提高學習能力和學習效率，把復雜的事情簡單化。

（2）思維導圖在寫話教學的應用。由于課堂時間有限，所以一般情況下，學生的寫話能力得不到很好的練習。加之學生接觸英語的時間還比較短，詞匯量的積累和語法知識的掌握還比較少，所以寫話對于學生來說還是有很大難度的，需要教師在教學中對學生進行適當的引導，讓其掌握寫話方法。寫作首先是要有一個總體的思路，但大多數學生對于英文寫作是沒有思路的。對于這種情況，教師可將思維導圖運用于寫作教學中，引導學生用思維導圖來梳理思路，建立文章的結構，讓學生發現通過一個話題可以聯系到方方面面，有很多內容可以寫。學生有了清晰的寫作思路之后，寫作自然而然就變得簡單了很多。如果時間充裕，教師也可以在課堂上選出優秀的作品讓學生以小組的形式進行朗讀，這樣既能激發學生的上進心，也能讓學生學習其他同學的寫作長處。例如，教師以“my mother”為話題讓學生進行寫作，可以讓學生根據以下幾點進行思考和敘寫：my mother可以分為四大點來陳述，分別是：appearance、personality、hobby、job，然后再針對每一點進行詳細的描述，appearance包括blond，curly、slim、tall、straight等，personality包括hardworking、helpful等，這樣一篇作文就被填充得有血有肉了。思維導圖可以將隱含的知識清晰地展現出來，將語言信息可視化，有助于幫助學生將大量的信息分化成便于理解記憶的小塊，讓學生系統地、有條理地思考，從而順利進行寫話。

三、結束語

總之，在英語寫話教學中，教師可以通過互助媒體與思維導圖的方式，挖掘學生的潛能，提高教學質量。興趣是最好的老師，教師在教學的過程中要以引導為主，培養學生的學習興趣，教會學生怎么學習，從而提高他們的語用能力。

參考文獻：

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