運用思維導圖優化高中英語詞匯教學研究

明艷麗

摘 要：思維導圖能夠激活學生的想象，利用學生的推理構建可視化的知識結構，成為訓練學生思維、使學生牢固掌握知識的有效工具。高中英語學習中，詞匯學習仍然是讓一些學生頭疼的問題。教師可引導學生利用思維導圖，逐步完成詞匯學習，構建完善的詞匯知識體系，快速、準確、牢固地記憶英語詞匯，為英語學習奠定扎實的基礎。

關鍵詞：英語詞匯；思維導圖；英語學習；知識結構；構建

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0073-02

思維導圖，從本質上來看是通過放射性的思維模式，激活人的大腦潛能的一種圖示工具，能充分調動大腦對各種信息進行快速的加工處理，并運用合理的聯想與推理，將各類知識直觀而有條理地呈現出來，完成知識結構的構建與補充。這種思維工具在各種知識的學習中具有較高的利用價值。高中英語詞匯教學中，教師可以利用思維導圖這種有效的工具，帶領學生有目的、有步驟地學習、記憶詞匯，把零散的詞匯知識組織成一幅圖畫，使英語詞匯知識變成可視化的內容，直接呈現在學生面前，讓學生一目了然，印象深刻。下面結合高中英語詞匯教學的過程，論述思維導圖的應用。

一、運用思維導圖，激趣導入英語詞匯教學

對于很多學生來說，詞匯教學是單調乏味的，簡單機械的反復練習是學習記憶詞匯最直接、最常用的方式。這種詞匯教學方式嚴重打擊了學生的學習興趣，也不利于學生形成比較持久的記憶。思維導圖可以讓學生充分發揮自身的主觀能動性，促使學生豐富想象，喚醒學生沉寂的思維。教師在組織學生學習英語詞匯時，可以利用恰當的方式，在上課開始時就靈活地呈現思維導圖，有效導入英語詞匯教學，讓學生由已有的詞匯知識順利過渡到新知識的學習，達到循序漸進的學習效果。

例如，在教學新課標高中英語必修一的Unit 1 Friendship的詞匯時，由于這一單元的詞匯都是與“友誼”有關的，因此教師進行導入時，運用思維導圖在黑板上先畫出了一個簡易的臉譜，隨后寫下了“friends”，然后又寫下了“friendship”的單詞，緊接著用箭頭將兩個單詞連接起來，讓學生回想一下已經學過的與“朋友”“友誼”有關的詞匯，按照“描述朋友”“結交朋友”“友誼觀點”等幾個類別來梳理。學生聯想到了“make friends”“forever friendship”“permanent friendship”“inseparable”“smartly dressed”“kind and friendly”“help each other”“A friend in need is a friend indeed”等。在學生回想這些單詞的同時，教師還要嘗試對這個思維導圖進行補充，鼓勵學生盡可能多地回憶相關的單詞、短語等。學生一上課看到教師畫出的圖形，就在猜測教師要做什么，注意力很快被吸引了。接著教師再讓學生回想已經儲存在頭腦中的詞匯，既調動了學生的學習積極性，也調節了學生的心態，獲得了比較好的導入效果。

在英語學習的導入環節，運用思維導圖，可以充分發揮思維導圖的直觀性優勢，精彩地呈現原有的詞匯知識。這樣，教師既可以引導學生對已有英語詞匯的復習鞏固，也可以促使學生主動思考、活躍思維，發現新舊詞匯知識之間的聯系，進而借助輻射思維，向新詞匯知識擴散，建立新舊知識之間的聯系，順利進入新詞匯的學習。

二、借助思維導圖，引導輔助英語詞匯教學

在教師通過思維導圖完成了詞匯教學的導入之后，學生的思維處于比較活躍的狀態，心理上也為新詞匯的學習做好了準備。在這種情況下，教師就要趁熱打鐵，帶領學生迅速地進入新詞匯的學習。新詞匯的學習是整個教學過程的重中之重，也是學生完成詞匯知識網絡構建的重要步驟。教師可以將舊詞匯思維導圖的邊緣作為切入點，引導學生進行聯想，層層深入地向新詞匯靠近，把新學習的詞匯各個擊破，幫助學生順利地理解新詞匯的意義，加強新詞匯的記憶效果。

例如，在教學新課標高中英語必修一的Unit 2 English around the world的詞匯時，教師首先明確了這一單元需要掌握的一些重點詞匯：“subway”“elevator”“petrol”“gas”“petrol”“native”“apartment”“flat”“at present”“make use of…”“spelling”“letter”“culture”“usage”“rule”“fluent”“gradual”“gradually”“vocabulary”“because of”“come up”“play a role（in）”“official”等，然后對這些詞匯進行了初步分類，包括語言類、生活類、短語類等，并讓學生結合這些類型進行補充，然后帶領學生一起完善這一單元詞匯的思維導圖。學生們由“language”分別向三個方向劃分出三大類，其一就是“語言類”，再分出各個小類，包括影響語言的因素“culture”“usage”“rule”等，還分出了描述語言變化的單詞“fluent”“gradual”“gradually”等。對于生活類的詞匯，學生們把一些意思相同的單詞歸為一類，“flat，apartment”“petrol，gas”等。這種方式加強了學生對單詞意義的理解，也構建了詞匯鏈、詞匯網，強化了學生的記憶。

在組織學生進行新詞匯學習時，教師運用思維導圖，可以激發學生的輻射思維，最大程度地利用學生的主動思考，促使學生借助原有的背景知識，啟發學生的智慧，激活學生的聯想，讓學生可以利用有限的時間實現新詞匯知識的重復再現，完善原有的詞匯知識結構，最終達到比較理想的學習記憶效果。

三、利用思維導圖，完成拓展英語詞匯教學

思維導圖的一個最大優勢就是可以促使學生主動拓展原有的知識結構，并且使學生在主動聯想、推理的過程中得到知識、能力、情感等方面的全方位提升。在高中英語詞匯教學中，為了使學生可以盡可能地擴大自己的詞匯量，除了課堂上的需要掌握的詞匯之外，教師還需要引導學生進行有效的拓展。學生既要通過思維的延伸，學習一些有必要、有關聯的新詞匯，也要主動完成看似沒有聯系的詞匯知識點之間的鏈接，形成龐大的詞匯知識體系，由一個詞匯聯想到一串詞匯，實現詞匯教學效果的最優化。endprint

例如，在教學新課標高中英語必修一的Unit 3 Travel journal的詞匯時，教師首先結合這一單元的詞匯，幫助學生初步完成了思維導圖的建立，并圍繞著“Travel journal”這個短語，輻射出了一類“travel means”。除了讓學生們把這一單元中涉及的單詞補上之外，教師還鼓勵學生拓展思維，補充完善有關“旅游方式”的詞匯。有的學生想到了“by car”“by plane”“by train”“by water”“by bus”等，還有的學生想到了另一種表達方式：“in the car”“in the air”“on a bus”“on a train”“on a bike”等。這種同類詞匯進行聯想的方式，可以讓學生在制作思維導圖的過程中，對已經學習的詞匯進行了復習、歸納，對未學習的詞匯進行了初步的熟悉，收到了比較理想的學習效果。

教師要充分利用思維導圖內在聯系性強、知識呈現直觀的特點，引導學生由一個知識點聯想到同類的知識，擴大知識面，完成詞匯知識體系的構建，促使學生積極主動地拓展詞匯知識結構，讓學生由教材詞匯向其他相關詞匯進行延伸，掌握擴充英語詞匯的方法，鞏固教材詞匯的同時，也實現發現式學習，體驗詞匯學習的樂趣。

四、通過思維導圖，回顧小結英語詞匯教學

在教學活動接近尾聲時，教師通常都會帶領學生進行整堂課所學知識內容的回顧，并且及時對課堂學習情況進行小結，以便學生可以有效梳理學習內容，進行內化和吸收，補充到原有的知識結構中。在高中英語詞匯教學中，教師可以運用思維導圖這個良好的載體，引導學生進行課堂所學內容的回顧，完成課堂學習的小結，使學生在梳理詞匯的過程中，強化學生建立起來的所學詞匯知識之間的聯系，反思詞匯教學中的薄弱環節，及時彌補不足，鞏固英語詞匯的記憶，訓練他們的思維能力。

例如，在教學新課標高中英語必修一的Unit 4 Earthquakes的詞匯時，教師帶領學生一起回顧了這一單元所學單詞的思維導圖，讓學生只看到“Earthquakes”一個單詞，然后回想與“地震”相關的動詞。學生們想到了“shake”“rise”“destroy”“shock”“quake”“brick”等。在這個過程中，教師還讓學生嘗試回想這些詞匯在應用時的語句：“When there is an earthquake， the whole world is shaking quickly.What should you do？”學生們及時對所學單詞進行了復習，嘗試應用單詞進行造句，沒有回想起來的單詞再通過及時的強化記憶，達到了掌握詞匯的目的，同時也進一步梳理了詞匯知識，加深了詞匯在頭腦中的印象，學會了詞匯的應用。

教師利用思維導圖的整體性和知識的可視性，帶領學生全面回顧整個詞匯教學過程，促成學生主動梳理與思考，發現自身不足，及時糾正，訓練學生的逆向思維，可以提升學生的整體思維品質，培養學生良好的英語學習習慣，讓學生學會自我反思，促進學生的自我提升。

五、結束語

總之，思維導圖作為一種直觀可視的思維工具，對于學生通過積極思考、推理，構建完整的知識結構，形成良好的思維能力是大有裨益的。高中英語詞匯教學不僅單詞數量大，而且教學難度大。為了幫助學生快速學習、記憶詞匯，思維導圖不失為一種行之有效的學習工具。教師在運用思維導圖組織學生學習英語詞匯時，需要根據學生的情況，通過有效方式促使學生思考分析，激發學生想象推理，讓學生積極主動地構建詞匯思維導圖，在完成思維導圖的過程中得到最優化的鍛煉和提高，使學生實現由知識到能力再到思維水平的全面提高。

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