音樂教學的現狀及改善措施探研

嚴為環

摘 要：目前音樂教學得不到應有的重視、教師理念存在偏差、教材內容過于傳統，導致音樂教育的效果不理想。教師主要的改善措施是：流行音樂進課堂，激發學生興趣；適當增設課時，確保學生有時間進行實踐；因材施教，發現學生的藝術天分。

關鍵詞：重視音樂；因材施教；增設課時；激發興趣

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0055-01

受傳統教育理念的影響，音樂教學得不到廣大師生的重視。打造高效的音樂課堂，培養新一代的具有音樂修養、藝術涵養、創新思維的人才，是目前音樂教育的主要目標。因此，教師必須在音樂教學中堅持以學生為本、因材施教的教學理念，重視學生的個性發展、思維創新以及綜合素質的提升。

一、當前音樂教學的現狀

（1）教學內容無法激發學生對音樂的熱情。對于小學階段的學生來說，目前的蘇教版音樂教材中部分內容比較保守，選用的曲目離學生的生活較遠，無法引起學生對樂理知識的學習熱情。當前的教材一味注重對經典曲目和優秀作品的傳承，忽略了學生的接受程度，導致部分學生在音樂課堂上提不起興趣，失去了學習動力。例如，蘇教版小學音樂教材第十冊的第八課《天地之間的歌》，這一部分要通過四個課時來完成，其中主要的教學內容是學習《天地之間的歌》，欣賞《彼得的龍》《很久以前》。這些曲目超出了學生的日常生活范圍，難以引起學生的心理共鳴，最終導致教學效果不理想。

（2）課時少，學生實踐機會少。目前小學階段音樂課程的課時安排一般是每周一兩節課，相對于語文、數學等科目來說，體育、音樂、美術被歸到課時最少的一類。并且在臨近考試的時候，語文、數學、外語等文化課教師占用音體美課堂時間的現象屢見不鮮。如此一來，教師在本就偏少的音樂課時內更是難以完成正常的教學任務，更不要說留出時間讓學生進行課堂實踐了。這樣的偏見導致學生對音樂的學習無法深入，沒有機會發現藝術之美，興趣也就隨之淡化。

（3）教學觀念存在偏差，音樂課沒有獲得應有的重視。在傳統的教學觀念中，音樂課的地位無法與語文、數學、英語等科目同日而語，因為升學考試的必考科目中沒有音樂，并且日常期中期末檢測也不設音樂考試，因此各科任教師不重視學生音樂的教育，學生以及家長在潛意識里也不重視音樂課。這種忽視和偏見直接導致師生在音樂教學和學習過程中的應付、敷衍，教學質量無從保證，學生的學習效果自然不理想。另外，教師的教育理念也存在偏差，認為音樂課等藝術性科目是服務于語數外等文化課的，因而在日常教學中總是有意無意地將其他學科的知識帶入到音樂教學中。

二、音樂教學的改善措施

（1）流行音樂進課堂，激發學生興趣。興趣是最好的老師，只有有了興趣，學生才能主動學習。為了激發學生的學習興趣，教師應該選用學生感興趣的曲目作為教學內容。例如，教材第八課安排的學習內容是學唱《天地之間的歌》，欣賞《彼得的龍》《很久以前》。然而對于五年級的學生來說，帶有童話背景的《彼得的龍》更具有吸引力。教學安排不妨改成學習《彼得的龍》，欣賞《天地之間的歌》和《很久以前》。或者將當下正流行的簡單流行音樂作為教學內容的一部分，以此來激發學生對音樂課堂的熱情。當學生看到課表安排第二天有音樂課時，從前一天晚上就開始猜想教師選用的曲目、準備自己的課堂發言，這才是理想的學習狀態。

（2）適當增設課時，確保學生有時間進行實踐。一周一兩節課的安排對一門學科來說實在太少，無法保證學生在第一節課萌生的靈感能夠存續到第二節課。因此，重視音樂課、增設音樂課時安排尤為重要。在當前的教育環境中，一周四五節課的課時是相對合理的，能使音樂教學走上正常的軌道。對于面臨升學考試的六年級學生來說，文化課的成績自然重要，但是音樂課可以起到舒緩緊張情緒、調節思維的作用。因此，教師可將課時安排減少到一周兩節課，這樣既能夠保證學生的需求，也能夠避免連續學習帶來的效率低下問題。

（3）因材施教，發現學生的藝術天分。每位學生在音樂方面的天分各不相同，教師要善于發現每位學生的稟賦，根據他們的特點制定有針對性的教學方案。例如，蘇教版小學音樂教材第八課第二課時要求進行二聲部練習，教師應該根據每位學生的音域和音色進行分組，讓每個人都在最適合自己的聲部展現自己。要做到這一點，教師就要了解每位學生的具體情況，在日常教學中多安排學生實踐的時間，給每個人單獨展示的機會。在學生展示時，教師需要仔細觀察學生的特點，并幫助其發掘藝術潛力。遇到一些節奏高較強的學生，教師可以有意安排他嘗試指揮、領唱的角色。

三、結束語

總之，音樂是學生接觸藝術的有效途徑，也是培養藝術興趣的啟蒙學科。同時，音樂不僅是日常生活中最常用的藝術手段，還是展現自我最實用的途徑。而理想的音樂教育應該是讓學生掌握基本的樂理知識、形成基礎的藝術素養，這樣才能讓學生的日常生活更加豐富多彩。

參考文獻：

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