中職英語詞匯認知學習策略研究

楊元靜

摘 要：詞匯是英語學習中的基礎，學生只有熟練掌握詞匯的釋義、用法，才能更好的應用英語，提高考試成績和英語口語水平。多數中職學生的英語基礎比較薄弱，缺乏良好的學習習慣和正確的學習方法，加上英語詞匯數量較多，因此學習起來具有一定的難度。作為中職英語教師，應當從學生的實際情況出發，采用正確的詞匯教學策略，逐步培養起學生的自主學習能力，進而起到提高教學效率的教學目標。

關鍵詞：中職英語；詞匯；認知學習策略

一、 引言

英語作為一門世界性的通用語言，其學習的重要性不言而喻。詞匯學習貫穿于英語學習的整個過程中，熟練掌握英語詞匯的聽、說、讀、寫、譯技能，是對學生英語學習的基本要求。認知學習是借助于語境、聯想、對比等一系列方式，讓學生加深對詞匯的理解和記憶，從而達到了活學活用的教學效果。文章首先列舉了集中常見的認知學習策略，隨后結合其實際應用效果，提出了優化詞匯認知學習策略的可行性建議。

二、 中職英語詞匯認知學習策略

1. 語音策略

音標是學生正確朗讀單詞的基礎。在以往的英語教學中，由于教師沒有進行系統化的音標教學，導致學生對音標相關知識的掌握不夠牢固，甚至存在部分中職學生用漢語標注英語詞匯讀音的現象。因此，教師應當結合學生對音標的掌握情況，進行有針對性的教學。在此基礎上，利用錄音機或多媒體播放標準的詞匯發音，讓學生邊聽邊學邊練，逐步提高對音標相關知識的理解和記憶熟練度。

2. 聯想策略

通過與學生交流，發現許多學生均表示英語詞匯數量太多，無法在短時間內全部記憶，甚至存在詞匯混淆的情況。事實上，許多英語詞匯之間具有相同的規律，如果學生掌握這些規律，詞匯的學習和記憶難度將會大大降低。例如，在之前的學習中，學生已經指導“re”作為單詞的前綴，有“再、重復”的意思，例如已經學習過“review（復習）”、“return（返回）”這些基本的單詞。那么，今后再遇到比較復雜的單詞，學生就可以通過聯想之前學過的內容，快速的推斷出新詞匯的大致意思。例如看到“reappear”時，我們知道“appear”是“出現”的意思，那么就可以推斷出“reappear”是“再次出現”的意思。

3. 語境策略

同漢語一樣，英語中某個關鍵詞匯的意思可以通過語境、聯系上下文推測出來。尤其是在閱讀理解題型中，經常會有一些學生尚未學習過的陌生單詞出現。學生如果不能正確理解和推斷出這些關鍵詞的意思，將會很難把握整篇文章的主旨大意，最終會影響做題的效率和準確率。語境學習策略就是要求學生運用邏輯推理能力，結合陌生詞匯的上下文，在充分理解語境和語義的基礎上，嘗試推斷出這一陌生詞匯的大體涵義。

4. 其他策略

除了上面集中常見的詞匯認知學習策略外，中職英語教學中還包括詞匯表記憶策略、查詞典策略、記筆記策略等。這些策略在具體的運用過程中，雖然所采取的具體方法不盡相同，但是達到的效果基本類似。因此，中職英語教師需要根據學生的實際情況和教學需要，合理選擇認知學習策略，確保教學效果的最大化發揮。

三、 優化認知學習策略的建議

1. 教師要注重營造良好的學習氛圍

多數中職學生沒有養成良好的學習習慣，如果課堂學習內容不能激發他們的學習興趣，甚至有部分學生出現玩手機、睡覺等現象，將很難保證教學效率。因此，教師要注重營造活潑、生動的課堂氛圍，從而為認知教學奠定必要的環境基礎，使英語詞匯教學順利的開展。

2. 重視詞匯學習認知策略的教授

教師應在日常的教學活動中不時地滲入詞匯學習認知策略，除了學生常用的猜測策略及記筆記策略外，教師在詞匯教學中有必要根據所學詞匯的特點進行查詞典策略、重復策略、編碼策略及試用策略的介紹、教授及訓練，指導學生運用多種詞匯學習認知策略來更有效地學習，最終實現學習自主。

3. 對學生進行詞匯學習認知策略訓練

教師在課堂上對可能有用的策略進行描述、示范并舉例說明；把策略與日常的課堂材料結合在一起，以明確或隱含的方式將策略融進語言教學，為學生提供語境化的策略練習。這種以學生為中心的策略訓練模式和教學內容相輔相成，相得益彰。同時，這種策略訓練使學生在接受策略訓練時增進了對學習任務的認識和理解。

四、 結語

詞匯學習是中職英語學習的基礎，考慮到部分中職學生由于英語基礎薄弱，在詞匯學習方面面臨較大壓力，因此教師需要結合學生的實際情況，靈活選擇教學方法。認知學習策略能夠契合中職學生的學習特點，從而降低了英語詞匯學習過程中面臨的難度，對于學生以輕松的姿態進行學習起到了幫助作用。教師需要結合自身教學經驗，不斷進行認知學習策略的優化，從而為不斷提高英語教學質量提供必要的保障。

參考文獻：

[1]王秋霞.元認知策略培訓與高職非英語專業學生英語詞匯自主學習能力的有效性研究[D].山東師范大學，2013.

[2]湯紅娟.對兒童英語詞匯認知學習策略的數理邏輯思考——從笑話Class， Lass， Ass的玩味談起[J].外語學刊，2008，2008（6）：134-138.endprint