高中生物學科核心素養的落實芻議

盧碧珍+吳佐建

摘 要：高中生物學科核心素養的落實，不僅要考慮學科核心素養與學科的核心價值關系，還要更多地關注學生的主體性特征的發展。通過在教學實踐中采取多維度的綜合措施，將生物學科的核心價值的陽光照射進學生心靈的深處，最終實現兩者的統一。

關鍵詞：生物科學；核心素養；高中生物；翻轉課堂

“立德樹人”作為教育的根本，如何生根發芽、茁壯成長、枝繁葉茂，不僅對教育者來說是一個需要深入探索反思的問題，也是其他社會工作者著眼于社會發展進步而必然要關注的問題。從“立德樹人”到“學科核心素養”，具有從政治高度到教學實踐的現實意義，整個“樹人”構建體系已然成為研究的熱點。作為自然科學的一個重要組成部分，在初中生物學科素養的基礎上，高中生物科學核心素養的發展應體現在生物科學和生物技術的理解和應用上，因此，應該有意識地在教學活動中，凸顯生物學的核心價值，特別是生物學科的認識論和科學技術中的應用。

一、 課堂教學活動的組織變革

課堂教學是理性文化的主戰場，生物科學素養的核心應是課堂教學的核心。生物學科的核心指向包括科學理論及技術實踐兩個方面，主要是理解生物科學的基本原理和認識、使用有關的技術，并從中體驗到生物學的社會責任和義務的基礎：了解社會生活和科學的核心關系。而這個過程的實現，應通過整體課程的規劃和設計，按照教學的核心指向按教學進度分步實施。其中，課程內容的組織及教學活動形式的組織是關鍵。國家頒布的課程標準中對課程內容有明確的規定，教學組織的內容必須在課程標準的框架之下。在對課程標準的解讀、選擇各種教學資源充實教學內容的基礎上，通過變革課堂教學活動的組織，將生物學科的核心指向落實到課堂教學活動之中。

一方面，盡可能在教學中引入科學研究項目、科學史的內容。通過引導和設計學習范式過程，給學生提供嚴謹和科學的方法，并組織學生嘗試實踐研究，將實驗和方法應用于學習和生活。讓學生在實踐中逐步體會到科學的抽象，進而解決科學的問題，并從整個學習過程中受益。另一方面，在課程教學中，盡量采用論證式教學。在生物學教學過程中的引入科學的定義進行論證教學，讓學生有機會通過評估數據、事實、證據，像科學家一樣提出結論及反思。學生可以在生活中觀察到的生命現象與生命特征之間的關系，并在論證后，提出抽象后的觀點或觀點，進一步深入理解和解釋與生命有關的現象。從教師與學生經歷的思考和探究過程，體悟科學的研究方法和其中蘊含的精神力量。

二、 作業是學習質量的重要保障

作業是課程組成的有機部分，它是課堂教學的延伸。作業不僅是提高學生學習質量的手段，而且是觀測學生學習質量的舉措。生物學科素養的核心價值的實現，決定于學生的學習質量，學習質量的體現維度不僅包括理論的學習，還包括生物實驗、實踐學習等。因此，要通過作業設計促進學生掌握生物學科的內容和方法，面臨的是多維度的問題，包括滿足學生的主體特征、適應多個學習質量的體現維度等復雜的挑戰。通過多層次的作業設計，不僅可以培養學生獨立思考能力、解決問題能力，還可以培養學生的責任感、克服困難的精神。

在學生的認知能力范圍內，設計開放性的作業對學生有更多的幫助。從學生認知的角度看，高中生物知識的覆蓋范圍大，知識點多且混亂。但從其科學的本質看，許多知識其實是有機聯系在一起的。學生在課堂上學習的知識、生物學的概念需要在學生討論的基礎上進行比較系統的思維整理。因此，區分不同的知識及知識之間聯系的緊密性及連接的要點，并進行符合學生認知心理特征的作業設計，是促進學生的生物學概念形成的關鍵環節，也具有促進生物教學效果的實際意義。

三、 信息技術與核心素養的實現

高中生物學科核心素養的落實是一個復雜的系統過程，這個過程所涉及的不僅僅是課程內容、教學過程、師生關系等，還包括影響教學的諸多因素。復雜系統理論在這一研究中具有一定現實的意義。從一個側面看，現代生物課堂教學在信息技術的推動之下不斷發生新的變化，學生的新知學習已經不再局限在45分鐘的課堂之中。網絡上盛行的微課程已經讓學習無所不在。

這些變化促使學生學習方式的變革，優化學習資源，體現了時代的特點。這也為高中生物學科核心素養的落實提供了最大的可能性。在這樣的信息技術背景下，教師可以預先記錄班級學生通過微課程自學的情況，選擇、改進教學計劃。學生通過教師預設的微課程進行視聽學習。如果有必要，還可以反復觀看。翻轉課堂還可以讓學生在老師的指導下做作業，有問題時，教師和學生一起討論解決方案。在過去的教學中，教師常常抱怨學生不看課本的知識點。經過精心設計的微課程可以迫使學生通過閱讀課本，幫助學生養成良好的閱讀習慣，幫助學生提升閱讀能力。在這個過程中，核心素養落實不僅是落實在微課程之中，還要落實在作業之中，同時逆序創新的結果是使學生的學習更加高效。

綜上所述，高中生物學科核心素養的落實之路實際是有跡可循，立足學生的身心發展規律，揮舞生物學科的科學與技術兩把利劍，從課堂之中的細微之處做起，延伸到作業的合理設計，甚至借助信息技術的力量逆序創新，因材施教、分層落實。這是傳統教學走向現代教學的必由之路，即讓傳統教學的優勢得到發揮，也結合現代化的教育教學工具，使高中生物學科核心素養的落實更加個性化、人本化和高效化。

參考文獻：

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