如何在高中物理教學中提高學生的解題能力

圣明霞

摘 要： 高中物理普遍具有較高抽象性，學生在進行相關問題解答時，通常受到思維定式的影響。教師在進行教學活動時，需要確保學生解題能力的有效提升，本文分別從學生學習興趣，知識積累，審題能力和所學知識應用四個方面對其解題能力提升辦法進行深入探究。

關鍵詞： 高中物理;解題能力;有效提升;課堂效率

一、 引言

在我國目前教育教學建設中，高考是一種相對成熟的人才選拔方式，學生普遍受到高考的壓力，通過提高學生解決物理問題的能力，可以實現其學習成績的有效提升，使其在高考過程中占據更大的優勢，因此需要對其展開研究。

二、 培養學生學習興趣

學生解題能力進行培養時，首先需要進行學生學習興趣的培養。通常情況下，高中時期的物理學習大多較為抽象，存在一部分內容很難對其進行理解，學生對其進行學習時必須確保自身抽象思維能力，教師在進行具體教學時，需要將具體的生活現象融入課堂教學中，在確保提升學生學習興趣的同時，也使其解題能力得到有效提高。例如教師在進行“萬有引力”一課教學時，可以首先讓學生提出能夠表現萬有引力定律的自然生活現象，然后以此為基礎展開教學，可以使學生具有更高的學習興趣，從而保證學生的學習積極性和自主性均能夠得到有效提升，確保其在進行相關問題的解決時，能夠更好地應用理論知識，提高解題能力。

三、 增強學生知識積累

理論知識積累是實現學生解題能力提升的重要保障，教師在進行教學必須對其加強重視。首先，需要保證學生能夠對相關物理概念具有更為明確的認識，能夠全面了解各種規律現象，能夠以此為基礎探求相關問題解決辦法。一部分物理教師指出，學生在進行物理考試時，表現出的失誤大多與其不正確的解決方法，對相關概念不徹底的理解和不正確的記憶存在密切關系。基于此，學生在進行日常學習時，必須確保全面認識相關知識點的應用范圍，注意事項及應用特點，同時需要注意提升問題解決思路的辦法，在進行相關問題解答需要確保其應用辦法的正確性。例如在進行“相互作用”一單元學習時，必須確保對力的相關概念具有正確的認識，同時還需要確保在對力的概念進行理解能夠從多個方面進行，確保分析問題的全面性。在分析磁場運動和電場運動相關問題時，也會出現多種“力”，通過不斷分析這些問題，學生可以對“力”產生更深的認識。靜摩擦力的存在，不僅可以實現物體加速，同時還可以使其相關物體在運動時出現減速，做出正功或負功，甚至不做功。洛倫茲力在進行應用時，所產生的最大特點在于不能改變速度大小，只能實現其方向轉移，而其他的力均不能實現該種作用。

四、 提升學生審題能力

教師在進行學生解題能力提升過程中，首先需要確保學生審題能力得到進一步改善。在進行教學活動時，教師必須引導學生對出題者的意圖進行具體分析，如果從題目中準確篩選出所需信息，進而確保解題思路的正確性，進一步提升學生解題能力。在當前高中物理問題解答時，通常具有較高理論性和抽象性，教師需要引導學生利用圖形將其表現出來，從而確保其更為準確的分析題目條件，保證解決辦法的準確性。例如在進行“重力勢能”相關問題的解決時，教師可以引導學生采用圖像的辦法對其物體進行力的分解，使學生正確認識在解決物理問題時，畫圖辦法的重要性。首先引導學生分析在物體向下運動時，所受到的力，包括重力與空氣摩擦力，或者所存在的其他力，從而使解題難度大大降低，提升其解決問題的正確性與解題速度，確保學生能夠在最短的時間內更為準確的解決相關問題，保證物理教學效率的有效提升，使其能夠更好地滿足現代教育需求。

五、 幫助學生正確應用所學知識

在進行物理教學時，培養學生應用所掌握知識的能力，可以有效提升其解題能力。在解決高中物理相關問題時，需要確保能夠高效應用各項定律與公式。基于此，教師在進行教學活動時，必須確保能夠在具體解題過程中合理應用相關物理概念和物理定律，確保學生分析問題的正確，同時還需要使其概括能力和總結能力得到有效提升。

基于此，教師在進行課堂教學時，選擇相關例題和練習作業時，必須基于學生具體情況進行設計，確保學生分析方法與解題思路的正確性，從而使其能夠對所學知識進行熟練應用，確保學生解題能力的有效提升。例如在進行能量守恒相關問題解決時，此時，學生對力學知識已經進行了足夠的積累，教師需要引導學生能夠對物體運行過程中所受的力進行全面正確的認識，從而確保對物體受力具有更為精確的認知，確保相關問題解決的正確性，從而實現解題能力的有效培養。

六、 結束語

總而言之，通過培養學生學習興趣，增強學生知識積累，提升學生審題能力，幫助學生應用知識，能夠使其解題能力得到有效提升。在進行現代物理教學中，學生始終受到高考的壓力，通過提升學生解題能力，能夠使其更好地面對高考，確保培養出更加符合現代社會需求的人才，為學生后期深層次的學習奠定堅實的基礎。

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