初中數學教學中如何培養學生問題意識的對策探討

王梅生

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，全面提升學生內在核心素養已成為首要教學目標，而問題意識作為核心素養中重要的組成部分，需教師運用多元化教學模式，促使學生在學習中主動思考，并養成對問題的自主探究習慣。在初中數學科目教學中，教師需重視培養學生的問題意識，促使學生在面對抽象、復雜的數學知識時能夠主動思考、發現數學問題并進行相應探究，為學生的全面發展提供保障。本文以問題意識培養策略為核心，淺析了幾點本人在實際教學中運用的較多的策略和方法，希望能為廣大教師帶來一些新思考。

關鍵詞： 初中數學;問題意識;培養策略

隨著新課改的不斷深入，教師逐步落實素質教育理念，許多教師已經開始意識到培養學生問題的重要性。在初中數學教學過程中，學生具備問題意識，能促使學生主動思考，并針對問題開展相應探究工作，學生在此過程學習到的知識點，具有發散性、拓展性、綜合性和生活性，還能夠促使學生具備探究意識和創新意識，當學生在生活中發現數學問題時，可通過發現問題→分析問題→探究問題→解決問題的步驟完成對知識點的學習。

一、 初中數學問題意識培養作用淺析

（一） 學生發展規律所需

學生在初中階段，正處于青春期，學生在此階段，對新事物都充滿了好奇。教師在教學過程中，在課堂導入階段可通過多媒體技術向學生播放畫面知識點，增強學生的感性認知后，再提出幾點問題促使學生進行思考。在此過程中能實現學生面對生活現象、數學知識點時能夠產生問題意識，促使學生愛上學習數學科目，并且在學習過程中具備發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（二） 經濟發展對人才所需

在經濟發展的今天，所需的數學人才需具有創新性和發散性。學生在初中階段就具備基本的問題意識和探究能力，是符合當前經濟發展人才所需的，一個具有問題意識的學生，能具備較強的分析能力，并且能通過自主探究對生活中存在的數學現象進行解決。學生在解決問題和實驗過程中，時常能夠提出具有創新性的想法。基于此，問題意識培養學生的綜合能力，是符合當前社會人才所需的。

（三） 素質教育目標所需

在初中數學課堂中，如果教師仍采用傳統應試教育模式開展課堂教學，數學知識的深奧和晦澀難懂，將導致學生的學習興趣和學習效率都無法有效提高。教師在課上適時、適度的構建問題情境，促使學生在問題中自發思考。就能夠實現學生由“被動吸收”轉變為“主動探究”，學生在探究中因興趣內驅力，能夠在學習中不斷加深對知識點的理解，并將知識點有效拓展，最終實現學生內在數學核心素養的全面養成。

二、 初中數學課堂問題意識培養策略淺析

（一） 構建生活化場景，培養學生的問題意識

數學知識具有極強的生活性，生活中許多現象背后都有數學規律的存在。基于此，教師在問題意識培養過程中，可多引入生活化案例和生活化問題促使學生主動思考，成功構建一座生活與知識間的橋梁，不斷提高學生的學習積極性。例如在講解概率知識點時，本人就創設以下生活化問題情境。例如：在生活中存在哪些隨機事件;同學們在生活中遇到過哪些概率事件？通過生活化問題情境建設后，要求學生進行舉手回答，學生在回答過程中提出的具有針對性的現象，教師需及時鼓勵并開展知識點講解。由生活化問題情境開展的互動教學，學生在課上的學習積極性都得以有效提高，課下學生在生活中發現數學學問題后，都能夠開展自主探究工作。

（二） 在活動中培養學生的問題意識

在教學過程中，活動和游戲總能吸引學生的注意力，學生對新穎、奇特的數學問題充滿了求知欲望。教師在實際教學過程中，可以把活動作為課堂導入，學生通過動手實踐了解數學知識，在實驗完畢后，教師可引入三到五個問題要求學生進行思考，有力激發學生的探索欲和求知欲。例如在進行三角形知識點教授過程中，本人在備課階段就為每一位學生準備了一張A4紙，在課堂導入階段就提出問題—長方形和三角形之間存在什么樣的關系？然后要求學生將A4紙裁剪成為不同的三角形，并思考兩者間存在的關系，在裁剪過程中本人環視指導，指導每位學生如何裁剪三角形后還能夠拼接為長方形，促使學生明白兩者間存在的聯系。在學生裁剪完畢后再開展相應知識點教授。

（三） 從學生視角出發進行課堂設計，有力激發學生的學習能動性

教師在培養學生問題意識過程中，需秉持以生為本的教學理念進行教學設計，教師需通過班情、生情的有力分析后，綜合運用多元教學模式，實現學生對數學問題有所思考，在思考后通過自主探究的形式進行問題解答。本人在實際教學過程中，常用的教學模式為小組探究法，首先在課堂導入階段，通常采用多媒體播放、知識點板書講解、實踐活動的方式進行課堂導入。在吸引住學生目光后，本人通常提出三到五個基礎問題，和一直兩個具有挑戰性的問題要求學生按照小組進行探究，在探究過程中，教師需保證每一位學生都參與至探究活動中。在學生探究完畢后，教師需針對問題進行解答，在課程結束后，教師還需提供一個具有拓展性和發散性的問題要求學生在課下進行自主探究。這樣的問題意識培養策略具有漸進性和開放性，在保證學生掌握知識的基礎上，有力培養了學生的自主探究習慣，促使學生在課上有所學、在課下有所想，為學生的全面發展提供了保障。

綜上所述，在當前素質教育大環境下，問題意識作為核心素養的主要構成部分。初中數學教師在教學過程中，可通過多媒體技術和教學活動的方式進行問題意識培養，教師設計的問題需與學生發展相符，促使學生主動思考后進行探究，最終實現學生在面對數學知識時，有所思、有所想、有所實踐、有所提高。

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