有效利用課堂動態(tài)生成資源的研究

趙志國

摘 要： “動態(tài)資源”的生成和利用是初中政治課堂的重要教學(xué)手段，它通過師生之間合作交流而及時迸發(fā)出思維的火花，讓政治課堂變得更加活躍，形成生機勃勃的教學(xué)氛圍。本文將從課堂動態(tài)資源的生成出發(fā)，分析如何有效提高課堂的利用率。

關(guān)鍵詞： 初中政治;課堂;動態(tài)生成資源;措施

對于初中階段的學(xué)生來說，政治是一門理論性、實踐性都很強的學(xué)科。按部就班的教學(xué)方式無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何設(shè)計一堂與眾不同的政治課是每位政治教師關(guān)注的熱點。讓課堂動態(tài)化、個性化、精細(xì)化總會帶來意想不到的效果。

一、 創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)方案

首先來了解什么是“動態(tài)生成資源”，我國著名的教育家葉瀾曾說過：“學(xué)生在課堂教學(xué)中的語言表達(dá)、注意力、思維方式、觀點、回答、行為能力、情感表現(xiàn)等都是課程中的動態(tài)資源。”政治課所具有的思想性和實踐性決定在課堂中更加注重動態(tài)教學(xué)，也注重動態(tài)資源的生成和利用。學(xué)生的思想總是千變?nèi)f化的，不同的思維方式對他們的品質(zhì)和行為也將產(chǎn)生一定的影響。因此，在實際教學(xué)中，教師不僅要遵循初中教材大綱的教學(xué)規(guī)則，還要針對學(xué)生的個性特征精心設(shè)計課堂內(nèi)容，以追求學(xué)生身心平衡發(fā)展為根本目的，少干擾、多引導(dǎo)、少指正、多突變。時刻關(guān)注學(xué)生在課堂的狀態(tài)變化，整合一切可利用資源，尊重他們的發(fā)展規(guī)律，主動接納并利用好這些“動態(tài)資源”，擴展學(xué)生的思維空間，彰顯政治課堂的無盡生命力，點燃學(xué)生思維碰撞的火花。

初中政治課堂的教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“彈性變化”，以此適應(yīng)學(xué)生的心理歷程，發(fā)揮動態(tài)資源的潛藏價值。在方案的設(shè)計中，主體還是應(yīng)當(dāng)以初中政治教學(xué)大綱和教材為主，但要設(shè)計更多的空余時間留給學(xué)生，以便他們主動參與到課堂討論，為動態(tài)資源的生成創(chuàng)造條件。首先，注重教學(xué)目標(biāo)的彈性化設(shè)置。教學(xué)目標(biāo)關(guān)系著學(xué)生的成長方向，不應(yīng)限制在知識的掌握上，還應(yīng)考慮學(xué)生達(dá)到其他目標(biāo)的可能性。彈性化目標(biāo)的設(shè)置要顧及學(xué)生個體之間的差異，如學(xué)習(xí)能力、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感認(rèn)知等，也要考慮實際目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)的差異。其次是教學(xué)過程的彈性化。政治教學(xué)是教育中的難點，因為它更注重學(xué)生思想品德的建設(shè)，要求樹立正確的情感觀、價值觀和人生觀，能正確認(rèn)識事物的好壞。因此在教學(xué)過程的設(shè)置中要做到水到渠成，即將教學(xué)過程劃分為多個階段，每個階段都設(shè)置不同的活動，特別是對多媒體課件的利用，讓教學(xué)方式多元化。比如在七年級下冊《做自尊自信的人》，本課共分為三個部分：認(rèn)識自我、自尊自強、交往的品德。在課堂中，教師可以事先提問“當(dāng)你的建議被老師采納后，你會覺得？”“當(dāng)你的期末成績很好的時候，你希望父母給你什么獎勵？”“當(dāng)別人感謝你時，你會做什么？”教師一邊聽取答案，一邊填寫PPT上的空白，并播放一些有關(guān)圖片，加深學(xué)生對知識的印象。在這樣不斷變化的課堂中，使得每位學(xué)生的觀點都能得到展現(xiàn)，學(xué)生會了解自我定位的重要性，正確客觀地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，在心目中形成較為清晰的個人形象。懂得何為自尊何為廉恥，學(xué)會理解他人，尊重他人，體會到關(guān)心和幫助他人的心理變化。

二、 善于發(fā)現(xiàn)思維亮點

思維是開展教學(xué)活動，生成動態(tài)資源的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂中的“頓悟”，在探索問題時的“靈感”，往往都是一閃而過，稍不注意便會消失。作為政治教師，應(yīng)當(dāng)善于抓住學(xué)生在瞬間產(chǎn)生的思維火花，讓他們的思想開花結(jié)果，并加以引導(dǎo)，挖掘他們的靈性。教師也要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，如一個正確的回答，一個創(chuàng)新的觀點，充分肯定他們的可取之處。初中政治學(xué)科的設(shè)立便是為了培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維，不管在課堂中生產(chǎn)了何種動態(tài)資源，都應(yīng)當(dāng)朝著道德素質(zhì)的本質(zhì)出發(fā)。對于學(xué)生的優(yōu)點要適當(dāng)放大，并讓班級的其他學(xué)生都來關(guān)注這個優(yōu)點，提高他們的自信。當(dāng)然，對于動態(tài)資源的生成也要把握尺度，切忌使學(xué)生不分課堂主題而漫無目的的發(fā)言，這會導(dǎo)致思維紊亂，不利于課堂秩序的維護，教師要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展需求來確定課堂組織形式，將學(xué)生作為課堂主體。

初中政治課程相較于其他科目來說較為枯燥，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒，不愿意學(xué)習(xí)政治。教師應(yīng)重視幽默語言的應(yīng)用，建立開放式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取靈感。

三、 轉(zhuǎn)換課堂互動形式

傳統(tǒng)的政治課堂組織基本都是教師在講臺單一地講授知識，學(xué)生在座位上聽講，在學(xué)習(xí)完某一知識點后，由教師對此提問，并抽取學(xué)生回答。這種毫無生趣的課堂讓學(xué)生無精打采，無法有效吸取知識，在面對教師的問題時就都成了“低頭族”不敢正視教師，害怕被抽問。素質(zhì)教育的深入改革一再強調(diào)要將課堂歸還學(xué)生，隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行跟蹤，積極轉(zhuǎn)變課堂互動形式，做到全班參與，共同協(xié)作。

知識即是一種活動，教學(xué)也是如此。有趣的活動能讓學(xué)生產(chǎn)生探究的好奇心，而學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也能得到滿足。因此，教師要設(shè)計生動的教學(xué)活動，為動態(tài)生成資源打造一個真正高效的平臺。活動的創(chuàng)設(shè)可以利用多媒體來實現(xiàn)，如各式各樣的圖片、視頻、音頻等，引導(dǎo)學(xué)生的思維活躍起來，而不僅是看黑板，抄知識，盡可能地打破原有固定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在參與中加強知識儲備。政治課堂的活動形式有很多，如小品、辯論、小組合作游戲等，但課堂時間也不能全部用來組織活動，關(guān)鍵在于師生之間的和諧關(guān)系。

四、 結(jié)論

對于初中政治課堂而言，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生所產(chǎn)生的思想火花，并充分利用這些動態(tài)資源，實現(xiàn)知識傳播與教學(xué)水平的雙重提升，有效保障政治教學(xué)的情感道德培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮他們的主觀能動性。教師也要不斷深入研究課題動態(tài)生成資源的意義，有效運用到教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)：

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