習慣與愛的碰撞

摘要：學生是祖國的希望與未來。為培育和踐行社會主義核心價值觀，積極營造“習慣成就人生”的良好氛圍，為了讓學生從小養成良好的行為習慣與道德品質，懂得“習慣是在習慣中養成的”的道理，知道“習慣改變，性格跟著改變；性格改變，命運跟著改變；命運改變，人生轉向成功”。

關鍵詞：習慣；熱愛；制度；特色；滿意

一、 熱愛，習慣教育動力的源頭與活水

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。教育的核心是使教師愛崗敬業。愛崗敬業就是要熱愛教育事業，熱愛教師崗位，熱愛學生。愛崗敬業就是選擇了兩袖清風，更意味著選擇了責任和奉獻。愛崗敬業就是要愛得專心致志，愛得無私無悔！ 馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。

圍繞“讓教育充滿愛”，“愛滿習園”的習慣教育主題，我們首先開展了“教育是什么”的大討論，老師們有感而發，涌現了很多教育理念：“教育首先是一種服務”；“教育應該是一種享受”；“教育是一種預見的智慧”；“教育是教給孩子一生有用的東西”；“教育應該是一種喚醒”等，這些教育理念已深深扎根于教師心中，并努力把這些理念落實在具體的教育實踐中，為我校教育教學改革和發展作出了很大的貢獻，同時也贏得了很好的社會反響。我們在年輕教師中又組織了“習慣教育語錄”的征集評選：“習慣就是習慣，誰也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓?！薄案畹俟痰膼毫暯^非一朝一夕就能養成的?！薄傲晳T實際上已成為天性的一部分?！薄敖處熞馕吨鴮捜?。高興時我說：‘好孩子！憤怒時我說：‘畢竟是孩子！委屈時我說：‘他只是孩子！”“用愛點燃學生心靈之火，用情滋潤學生心靈綠洲”，并在一定時間進行了宣講。

圍繞“愛崗敬業”我們在年輕教師中開展了“我愛習慣教育”主題演講，并利用升旗講話時間向全體師生宣講，也收到了良好的教育效果。其次，我們開展了感恩系列活動，在面對需要幫助的孩子時，教師、學生紛紛解囊捐款。和新疆伊犁小學結對“手拉手”活動，通過書信往來送去孩子們的一片愛心。

愛是教師最美麗的語言。教師對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，是建立在教師對學生的尊重、寬容、賞識、信任的基礎上所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關系才能真正實現和諧，教育的效果也就會像我們所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。臺灣教育家高震東先生曾說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”愿我們每位教師都是神。

二、 制度，習慣教育實施的前提與保證

學校德育工作是一項重要的工作，是培養人的工作，是長期塑人的工程。為了培養新時期的合格人才，我校結合學生實際情況，大力宣傳，營造氛圍，從自我做起，從小事做起，逐步養成良好的行為習慣。學校結合學習踐行“社會主義核心價值觀”，嚴格遵守《habit市民公約》，讓學生養成良好習慣。行為習慣的養成不是一蹴而就的，因此必須循序漸進，我們又進行了常規教育月活動，對文明禮貌、課間行為、衛生習慣、路隊管理提出集體要求，并加強培訓教育。要求學生人人會背“三要三不要”的行為標準，大隊部監督崗天天檢查公布。通過活動的開展，學生的行為習慣有了明顯的好轉，課間打鬧的少了，大聲叫喊的少了，文明禮貌、拾金不昧的人越來越多。

榜樣的力量是無窮的，而身邊的典型更有說服力。為了繼續大力倡導“習慣成就人生”的好風尚，大力宣傳和表彰獎勵那些養成良好習慣的孩子，努力營造好習慣的良好氛圍，根據學?！白屛腋鼉炐愕氖€好習慣”和“Habit市民公約”為依據指在誠信、禮儀、勞動、閱讀、藝體、學習、自律等方面表現突出的少先隊員，制定了《哈比特七星評價方案》，只要是積極向上、展示正能量的事例都可經中隊推薦并填表申報并有機會獲得七星獎章。

三、 特色，習慣教育發展的潤滑與催化

我校堅持以人為本全面實施素質教育，在“習慣教育”的引領下，少先隊活動課的課程化建設逐步占據德育工作的主陣地。在各部門的大力支持下，制訂了結合我校習慣教育理念的“南化實小少先隊課程”試行方案，組織開展貼近隊員生活、符合隊員身心發展規律的少先隊主題教育課程，使其深入人心，達到潤物細無聲的教育效果，進而促進隊員良好行為習慣和思想道德品質的形成。打造“哈比特一班一品”，逐步彰顯班級德育特色；開設“哈比特家長講壇”，逐步補充完善德育課程。

開展習慣教育主題系列活動：（1）開展“好習慣”手抄報展，在藝術作品中滲透習慣教育。（2）開展“好習慣伴我成長”主題班會，活動中滲透習慣教育理念。（3）各學科教學中，充分利用課堂主陣地，挖掘教材內涵，運用現有教材為“習慣教育”內容，讓學生在日常的學習、生活中潛移默化地受到教育。（4）組織開展學生讀《弟子規》《三字經》，唱“習慣歌”，講“習慣事”，觀“習慣片”，滲透“習慣成就人生”思想，以自身為榜樣，以自身為表率，從我做起，從現在做起。

四、 滿意，習慣教育成效的評判與追求

讓“學生和家長滿意”是檢驗學校習慣教育成效的最高標準。以家長資源為載體，整合各行各業家長的知識、技能和社會經驗優勢，彌補學校教育的不足，引導家長自愿發揮各自專業特長，參與學校課程建設與實施，為學生成長提供良好的條件。

家庭是孩子的第一個學校，家長是孩子的第一位教師，孩子們的家長來自各行各業，他們每個人都有著豐富的社會閱歷、個性愛好和一技之長。為了進一步深化教育改革，推進素質教育，為了發揮和整合家長的資源優勢，讓孩子們在各個方面都有所涉獵，拓展眼界，增長見識，營造學校、家庭合力育人的環境。學校開設的“家校習園課程”活動，請家長報名參與教育活動和班級管理。家長根據自己的職業特點，選擇具有教育意義的環節設計活動。家長們精心準備，課堂氣氛很好，在問到家長的感受時，好多家長發自內心真誠地說：“教師真辛苦，之前只是這樣想，等親身經歷后才覺得教師的職業真的很偉大，別看孩子們小，問出的問題很難招架?！边€有的家長說：“這樣的活動很好，讓我們進一步了解了小學的教育理念，了解了班級的情況，我們愿意為班級做點力所能及的事情。感謝學校，感謝老師！”

通過家長走進課堂、走上講臺這一形式，拉近了家長與老師、家長與學生之間的距離，給家長和學生創設了一個相互交流的平臺，也給家長和老師提供了一次增進了解、互相學習的機會。孩子跟著《爸爸去哪兒》，家長跟上“孩子去哪兒”，奠定家長在兒童成長教育中的重要地位，步伐統一，共同進步。

作者簡介：

曾艷，江蘇省南京市南化實驗小學。endprint