優化情境創設提升物理課堂教學有效性

摘要：初中的物理課堂存在效率低下的問題，其主要原因是學生的學習興趣不高，甚至是被動學習，如何提高課堂的有效性，我認為優化情境創設是行之有效的方法之一。所謂情境創設，就是指老師通過恰當的提問或營造氣氛，激發學生的學習興趣，讓學生對后面所要學習的內容有所思考，有所準備，并能積極地把注意力集中到后續的學習上來。良好的開端是成功的一半，情境創設就是為后續學習起了一個好頭，它將成為我們物理教學的一個關鍵所在。

關鍵詞：課堂教學；情境創設；研究合作

為了提高學習興趣，提升學生探索物理知識以及自然界的奧秘的渴望，課堂教學的情境創設必須重實效、講實用、求創新。

一、 實驗操作創設情境，引人入勝

物理學科有其特殊的一面，就是實驗多！我們發現學生對物理實驗的興趣很高，觀察實驗也很仔細，所以利用設計好的物理實驗來創設情境，將會讓學生興趣大增，學習主動性高。百聞不如一見，眼見為實，這些都體現在物理實驗的價值上，初中學生的思維還是以形象思維為主，直觀性要強，而抽象思維能力弱，所以我們對一個物理現象的描述就是費盡口舌，也不如一次實驗，因為實驗可以讓學生直觀地觀察，簡潔、明了、易懂，趣味性還很強。情境創設時用實驗的方式，猶如一劑興奮劑，所以我們把實驗創設情境作為我們教學的首選。

教師進行新授課前，先通過演示或和學生合作一個小實驗，通過提問或讓學生觀察，再讓學生思考發生的某一個現象，帶著疑問或思考后得出的結論進行后續學習，可以讓學生有的放矢。例如教學慣性及應用時，為了讓學生產生興趣，也帶著疑問進入學習，我設計了兩個小實驗，一個是裝著水的水杯，突然向前運動，水杯里的水朝哪個方向溢出？然后突然停住水杯，水杯里的水又是朝哪個方向溢出？另一個實驗是桌面上放置一個空杯子，上面蓋著透明硬塑料片，在杯口的正上方隔著塑料片放著一個雞蛋，我突然用小木棒迅速地把塑料片沿水平方向打飛，出現了個現象：雞蛋掉入杯中（并沒有和塑料片一起飛走）！學生感到不可思議，“這是為什么呢？”“奇怪，這是怎么回事？”許多同學都感到驚訝，這時老師適時說：學習這一節課，你們就能得到答案了，于是學生迫不及待地想學習新知識……

二、 復習舊知創設情境，溫故知新

復習舊知識，可以及時鞏固之前所學的內容，扎實基礎，當然我們所指的利用復習舊知創設情境，并不是簡單地把以前所學全部復習一下，而是指有選擇地復習一些重要的知識點，并且這些知識點與后續的學習內容有一定的相關性，這樣做既能更扎實地掌握舊知識，也為新知識的學習做好鋪墊，這是物理課堂教學中最常見的一種情境創設方法。我們知道，任何一門學科的學習都是循序漸進式地，學習的內容也是螺旋式上升的，換句話說，要學習的新知識都或多或少地與舊知識是正相關的，只有牢固掌握舊知識才能更好地學習新知，那種舊知識還未掌握，就一味地追求進度，強制學習新知識，只會事倍功半，效果極差，也會因此導致諸多差生的出現！

正是因為上述原因，所以此種方法是教學最常見的情境創設方法，它有利于學生更好地投入到新知識的學習中。例如教學“凸透鏡成像規律”時，我復習了前一節課所學的日常生活中的透鏡常識，幫助學生重溫各種透鏡成像的特點，然后提出一個疑問：這些雖然都是透鏡，可是成像的結果為什么會有顯著的不同呢？到底不同的光學儀器所成的像會有什么不同呢？這節課我們就來重點探討凸透鏡成像規律，通過這一節的學習，我們試圖理清成像規律。再如學習過固體壓強，我們想依據對固體壓強知識的掌握與理解，試猜測液體、氣體的壓強特征，所以我就簡要地復習了固體壓強的相關知識，引導學生通過這些知識去學習液體壓強的特點。

三、 演示課件創設情境，形象生動

多媒體課件，是我們現在教學的常見手段，幾乎所有的教學內容都可以通過它來及時地呈現，由于它的直觀和形象的特點，深受師生的喜愛。課件不僅可以及時地呈現所學的內容，提升課堂容量，更可以優化情景，跨越時空，呈現豐富的感性材料，所以它的出現一般都能吸引學生的注意力，激發學生探索的欲望，有利于轉變學生的學習氣氛。隨著社會的發展，越來越多的媒介正進入我們的課堂，它已經成為我們教學不可或缺的一部分，正是這些課件的展示，動畫的播放，影片的演示，既增強了學習熱情，也增加了觀察對象的可見度和清晰度，一般都能達到預想的效果。

當然課件的運用并不是越多越好，我們提倡恰到好處地運用多媒體課件，適時展示重要內容，以便學生后續的學習，比如學習“滑動變阻器”前，我利用課件演示了幾種場景，其中都包括燈光的變換，光線忽明忽暗，變化明顯，還有的影音中不僅看到燈光的變幻，還配有輕松愉快的音樂，而燈光還能隨著音樂的音量大小改變亮度，之后課件演示結束，我在屏幕中打出幾個大字：誰在發揮神奇的作用導致燈光的明亮變化呢？這樣形象生動，學生對于后面的學習保持極高的興趣。

四、 引經據典創設情境，拓展視野

物理的發展史中，經典的故事和感人的事跡比比皆是，這些經典的史實可以增強學生對于科學探索的熱愛，也可以讓他們認識到探究未知世界的艱辛，另外現實生活中的一些新聞事件及故事片斷與物理教學相關的也有很多。我們提倡在課堂教學時講述這些事件和事實，利用這許許多多的故事、現實新聞，來提升課堂學習的效率，提高學生學習物理的興趣。另外一些經典的詩詞也蘊含著一些物理知識，我們想用一些妙語來創設情境，激發智慧，也拓展學生的視野。不管是物理學家的故事和感人的事跡，還是新聞的事件和詩詞的精彩，都對學生理解物理知識起到事半功倍的效果。

物理學家的故事很多，大家都較了解，我就不舉例子，另外舉一些詩詞的實例吧，比如教學“光的直線傳播”前，我說出了幾個詩詞或成語：“舉杯邀明月，對影成三人”“立竿見影”“一葉障目”……接著提出問題：為什么會有“影”，這個影是怎么形成的呢？再如教學“升華和凝華”時我說出了“月落烏啼霜滿天，……”“床前明月光，疑是地上霜，……”，接著提出問題：霜是怎樣形成的呢？它到底是個什么東西啊？

事實上情境創設的方法有許許多多，我想只要是對于課堂教學有利的，能最大限度提升學習效率的情境都是好的，都值得借鑒與學習。

作者簡介：

郭齊平，福建省尤溪縣臺溪中學。endprint