初中物理力學概念教學研究

摘 要：作為初中物理重點知識項目，力學在物理知識教學中占據舉足輕重的地位。為保證初中生對物理力學相關知識有一個全面的了解，需要按照初中生學習能力選取適當的教學模式，確保初中生對物理力學知識有一個全面的掌握。就目前看來，概念教學模式能夠在一定程度上提升學生對力學的興趣，為此，對初中物理力學概念教學模式深入研究具有一定現實意義。

關鍵詞：初中物理；力學；概念教學

一、 引言

概念教學，顧名思義就是利用物理概念實施教學，加上初中物理概念來源于學生日常生活，利用概念教學模式向學生傳授相關知識點，對于提升學生學習物理知識的興趣起到非常重要的作用。就初中物理力學來說，采取概念教學模式能夠實現學生物理知識學習能力提升的目的，對學生自主思維能力提升也有非常重要的作用。

二、 利用實驗演示提升學生學習物理知識的興趣

與其他學科相比，教師在進行物理知識傳授的過程中，必須依靠實驗和觀察結果實施教學指導，確保學生對相關物理實驗有一定了解，提升學生對物理知識的學習興趣。除此之外，在實驗演示條件下進行物理教學，能夠在提升學生物理學習興趣的同時，鍛煉學生自身思維能力和動手能力，進一步實現初中生綜合素質提升的目的。例如在學習《摩擦力》一課時，為保證學生對摩擦力概念有一個全面的了解，在進行物理課堂教學過程中，教師可以通過實驗演示的方式提升學生對摩擦力的了解。借以提升學生對摩擦力知識學習的興趣。在物理課堂開始之前，需要教師準備好實驗道具，包括一次性紙杯、大米和筷子。具體實驗流程為教師將筷子插入到一次性紙杯中間，并向一次性紙杯中添加大米，在一次性紙杯填充完畢后，教師在第一時間拉動筷子，會出現紙杯一起被帶起來的現象。由于學生第一次見到這種現象，潛意識激發學生對物理知識學習的興趣。在這個過程中教師就可以按照教材中的內容向學生講述摩擦力的概念，潛移默化地增加學生對摩擦力概念和相關知識的了解。在進行該實驗時，需要注意在大米填充紙杯之后，需要對大米進行壓實處理，并快速提起筷子，只有這樣才能夠成功地完成該實驗。其根本原因在于只有在大米處于壓實狀態時，才能夠保證大米之間的摩擦力傳遞給紙杯，實現紙杯被帶起來的效果。另外，必須保證實驗處于安全無害的環境下，避免實驗對大米造成污染，確保在實驗完成后，大米還能夠保持被食用的狀態。

三、 循序漸進引導學生學習物理概念

對于物理教學來說，在課堂開始之前需要教師對教學內容有一個全面的了解，并按照規定的教學流程實施物理力學教學，嚴格控制物理力學教學過程中出現問題，從根本的角度上保證物理力學概念教學的有效性。除此之外，在實施物理概念教學時，需要按照先感性后理性的教學順序，確保學生對物理概念的字面意思和內涵有一個全面的了解。比如在學習《壓強》一課時，教師通過教材內容向學生講述壓強的概念，明確物體壓強大小受物體受力面積和物體作用力這兩方面因素影響。為保證學生并對壓強概念有一個更深入的了解，在課堂上教師可以通過引入現實生活中的實例，比如冰面救人實例等，列舉適當的救人工具，包括木板、磚頭和繩索等。要求學生依靠自身對壓強知識的了解選取適當的救人工具，并說明為什么。在提升學生對壓強知識了解程度的同時，確保學生能夠對現實生活中相類似問題實施有效解決措施。

四、 對相應物理概念深入分析，借以加深學生對物理概念的了解

初中作為小學到高中的過渡時期，學生自主思維能力和對相關概念的理解能力并沒有達到完全純熟的狀態。如果不按照學生自身學習能力制訂有效的物理教學模式，勢必影響學生對相關物理概念的了解，對學生學習成績提升等方面也有非常嚴重的影響。針對于這一點在初中物理概念教學過程中，需要按照學生自身思維能力制訂合理的物理概念教學模式，并在這個過程中引申學生日常生活中的實例，確保學生對物理相關概念有一個更深入的了解。在學習《杠桿》一課時，教師會向學生提問日常生活中常見的杠桿現象，學生在思考過程中腦海中自然而然地浮現出各種生活物品在使用過程中所產生的物理現象，從而潛移默化地提升學生對物理知識的興趣。在這個過程中教師需要引入物理學中杠桿的概念，使得學生對杠桿這一知識點的意義有一個全面的了解，使得學生能夠有效利用相關物理知識點解決日常生活中常見的問題，確保初中物理知識與學生日常生活全面銜接。在物理課堂教學時，需要教師采取適當措施進行物理概念劃分，其根本原因在于物理教材中存有一定概念相類似的知識點，如果不對相關知識點進行有效劃分，勢必造成物理知識點混淆，影響學生對物理知識點的了解。針對于此采取適當的技術手段進行物理知識點劃分顯得尤為重要。比如在學習《重力》和《壓力》時，教師可以采取實驗演示的方式幫助學生辨別重力和壓力，使得學生對重力和壓力這兩個物理知識有一個全面的了解，確保學生對相關物理知識有一個全面的掌握。

結語

綜上所述，了解到提升初中生物理知識學習能力的關鍵在于按照學生學習能力和思維能力選取適當的教學模式，嚴格控制物理教學過程中出現問題的可能。就目前來看，在進行初中力學教學過程中，采取概念教學模式，能夠在一定程度上提升學生對力學知識點的了解，并實現學以致用的目的，進一步提升初中生物理學習能力。

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作者簡介：錢宏偉，江蘇省南京市旭東中學。endprint