加強學生四種意識的培養提升小學數學課堂教學效率

摘 要：老師是數學教學的主導者，直接影響著教學效率的高與低。老師的教學猶如我們平時做事，如果能夠抓住最好的契機，必能成功做一件事情，也就是說如果老師能巧妙地抓住教學契機，對學生四種意識進行成功的培養，使學生將四種學習意識形成一種常態，那么則必然能夠提高數學課堂教學的效率。本文詳細探索了如何加強學生四種意識來提升學生課堂教學效率。

關鍵詞：四種意識；培養；小學數學課堂；教學效率

新課改之后，教學效率的提升已成為廣大小學數學老師追求的最高教學目標。而所謂教學效率，并非單純指老師有沒有教完教學內容或者教得認真與否，而是指學生最終收獲到什么。因此，筆者認為，想要真正提升數學教學效率，則需要老師從培養學生的幾種學習意識著手，并想方設法讓學生將這四種意識形成一種常態。

一、 問題意識的培養

眾所周知，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。一個敢于提出問題的學生并不是單純表明他的膽量大，更說明了他是一個非常有主見的學生，這樣的學生必然思維較為活躍，能培養他們從小具有較強的問題意識，從而對知識產生較強的探索意識。比如在學習《解決問題的策略》時，可以將其中一個例題進行改編：小麗要將941毫升的水倒進5個大杯及2個小杯中，正好倒滿，請問大小杯的容量分別是多少？讓學生根據例題的學習獨立解決此問題。這時有些學生會開始質疑：大小杯子之間沒有什么具體的容量關系嗎？此疑問的產生能讓學生找出解題的關鍵，即先探索兩個大小杯子的關系，從而順利算出結果，鑒于此學生自主產生疑問比老師直接講解問題有效果得多。數學這門實踐性較強的課程，如果老師能合理地創設問題情境，讓學生先質疑后進行自主解決，不僅能提升學生解決的熱情，還能夠讓學生對知識有更為深刻的認識、理解與內化。

二、 合作意識的培養

合作是現代人必須具有的能力與素養，尤其是在小學數學課堂教學中，師生、生生間的互動與合作對于教學效率的提升十分關鍵。因此，實際的數學教學中，老師要善于為學生創設合作學習的機會，不斷挑戰每個學生的思維空間，使學生在合作學習中碰撞出更多的智慧與思維的火花。比如，教學中可以先鼓勵學生獨立思考，當每個學生對問題都有了獨特的認識之后，再組織他們進行合作學習，這樣的合作學中學生才能真正將自己參與的作用發揮出來，以此來不斷提升學生的合作意識。 比如在學習《長方體的認識》相關內容時，為了讓學生在大腦中構建長方體的模型圖，養成良好的空間意識，在探索棱的特征時便可以組織學生進行小組合作學習。首先，搭之前先討論取幾個泡沫作頂點，取幾根小棒作棱，長度有什么要求，搭時怎樣安排小棒的位置；其次，長方體有幾條棱，可以分成幾組，每組幾條，每組棱的位置長度有什么關系？最后，分工合作，一齊動手，比一比哪組快，讓學生們先完成組內的交流。這樣一系列的操作與交流，學生的個性思維得到了培養，自然合作意識會越來越強，最關鍵的是通過不斷的實踐操作環節，學生對于長方體有了十分深入的認識、理解與感知，這比老師傳統的講解要有效得多。當然學生在小組交流過程中，老師必須要發揮好自身的調控作用，不可讓部分學生借助此機會來聊閑天或者偷懶。

三、 優化意識的培養

每個學生間的知識、能力、情感、態度都會存在較大的差異，他們的知識能力結構必然是不同的，因而對數學問題的理解能力及方式也必然不同，從而解題中會出現多樣化的情況。實際教學中老師不能只注重學生個性化的發展，而忽視學生對學生思維品質的培養，要注重引導學生比較和方法的不斷優化，使學生的思維處于不斷前進的狀態。比如在學習《兩位數乘整十數》相關內容的學習時，較多學生在進行15×10的計算時，總是模仿課本中將10進行拆分，這樣的方法雖然能解決問題，但根本沒有開發到學生的個性思維，對此，老師必須要注重通過引導比較來優化學生的計算方式，使之思維處于不斷前進與優化之中。

四、 體驗意識的培養

受我國以往傳統教學的影響，較多老師較為注重結果教學，忽視了過程教學法，將學生當做了接受知識的容器。因此，現代化的小學數學教學中，老師要加強對學生學習過程的重視，讓學生不斷去體驗知識的形成過程，以此來加深學生對知識的理解，讓學生弄清楚“是什么”，更要弄清楚“為什么”。比如在學習《認識人民幣》相關內容時，老師可以通過不同的物品讓學生來分析，初步感知人民幣，然后引出人民幣的元、角、分，再讓學生從生活中去找找用元、角、分表示的物品。這樣的教學過程中學生對概念的理解不是靠老師，而是在豐富的活動中去逐漸感知與建立起來的，自然所學的新知才會為“我”所用。

總結

綜上所述，加強對學生問題意識、合作意識、優化意識及體驗意識的培養，無疑是為學生的自主學習奠定了扎實的基礎。學生能夠在幾種意識的引導下養成良好的學習習慣，從而掌握扎實的知識與技能，將所學知識應用到解決實際問題之中，更好地提升自己的數學綜合素養。

參考文獻：

[1] 許麗娜.小學低段數學教學中培養學生問題意識的策略探究[J].新課程學習（下），2013，（12）.

[2] 崔巧霞.小學數學教學的幾點思考[J].科技資訊，2017，（13）.

作者簡介：譚桂洪，重慶市石柱縣萬朝鎮大沖小學校。endprint