淺談新課標下高中物理教學中如何轉化后進生

汪雄

摘 要：隨著新課標的提出和深入，給高中階段的物理教學提出了全新的標準和要求，在不斷提高教學質量的同時保證各個層次的學生都能夠得到不同程度的發展，任何一個班級當中學生之間必定存在著個體差異，班級當中后進生是指在自我約束能力較差不遵守紀律、學習成績相對較差的學生。在新課標的環境下，教師應利用好這次教學改革的良好機遇，不斷推動對后進生的轉化，實現素質教育的根本要求和目的，促進教育全面性的落實和發展。

關鍵詞：高中；物理教學；學習興趣；后進生；轉化

學生從初中步入高中階段之后，物理學科的學習難度有了很大提升，通常會導致部分學生對物理學科產生懼怕心理，學生之間物理成績逐漸拉開差距，往往會出現物理成績好的同學分數較高，成績不好的成批次的逐漸表現出來，高中物理學習的總體情況為班級當中對物理學習真正感興趣和投入的同學不斷減少，班級當中后進生的人數不斷增加，所以對物理后進生的轉化就成為了目前急需解決的主要問題。

一、 首先應采取有效教學方法激發起后進生對物理學科的學習興趣

學生只有對物理學科產生興趣才能產生源源不斷的學習動力，無論是在課堂的學習當中還是在課下的自主學習和探究都是至關重要的前提。通過從實踐教學當中總結得知，大部分后進生都是因為對物理學科和教學沒有興趣，所導致的物理學習成績較差。所以，在進行物理后進生轉化的過程當中，應在物理課堂教學當中重視對學生物理學習興趣的激發，在教學當中可以充分利用和發揮物理學科自身的特點，多運用實驗教學的方法，引導學生進行實驗和具體操作，讓抽象的物理知識變得更具體化形象化，使學生可以更加直觀的觀察到各種物理現象有效調動起學習熱情；并充分結合學生日常所見事物和現象引發學生主動思考、活躍課堂氛圍；在物理課堂上教師可以準備趣味性較強的物理小故事以及科學小知識做好課堂教學導入，將學生注意力牢牢的吸引在課堂教學當中，使學生的主觀能動性獲得有效調動，讓學生能夠聞之生趣、聽之有理、樂在其中。

二、 教師自身應及時摒棄只重視優等生的教學理念

我國教育一直以來受到應試教育的影響，受到升學率的影響教師在主觀意識當中普遍存在較強的功利心理，在實際教學當中只重視和關心學習成績好表現好的學生，課堂教學時也是總對這部分學生進行提問；時間一長其余學生逐漸失去了主動參與的積極性。如果不將這種帶有功利性的教學理念摒棄掉，那么對于后進生的轉化工作討論的再多也不過是紙上談兵。有句老話說得好一花獨秀不是春，對于高中物理教學來講也是同樣的道理，班級當中僅有幾名同學的物理成績優異這不是成功的物理教學也不符合新課標的標準和要求。所以，新課標環境下，要求物理教師應及時轉變這種教學理念和思想意識。在教學當中，應確保優等生穩步發展、對中等生和后進生多加鼓勵和關注，使全體學生都能夠積極的參與到物理學習當中來，有效的調動起班級全體學生對物理學科的學習氛圍。優等生也是相對于中等生和后進生來講的，所以教師應及時將教學重點轉移到后進生身上，將班級上的學生依據學生的不同層次和特點分成不同的學習互助小組，指派優等生作為小組組長，使后進生在小組當中獲得幫助，既能夠使優等生的能力得到發揮和鞏固，又能夠有效調動起后進生的學習興趣和積極性。通過小組學習后教師應對后進生的點滴進步進行適當的鼓勵和贊揚，使他們獲得成就感提升物理學習自信心。同時教師應和學生之間建立起良好的師生關系，在實際教學當中教師應主動加強和學生之間的互動和溝通，及時了解學生的所思所想，熟悉后進生差在哪、該在哪些方面進行重點補缺，對于缺補不大的部分應及時補充，避免知識盲點越來越多學生出現畏懼物理學習的情況。最后，教師應提升自身親和力，使學生敢主動向教師提出問題、敢和教師溝通和交流。很多學生都表示在學習過程當中有很大原因是不敢和教師進行單獨交流，對教師有一種懼怕感。

三、 更有針對性對后進生進行轉化

對后進生進行轉化時也應注意他們之間存在的差異，再差的學生也有他們各自的優點和缺點，所以在后進生轉化過程中應注意因材施教是非常重要的。對那些頭腦靈活、思想活躍、只要稍稍認真一些就能夠理解新知識，但是很容易在課堂學習當中溜號走神，難以長時間的保持集中注意力。對于這部分后進生可以采取有效方法將學生課堂學習難以集中注意力的問題解決，就能夠有效實現這部分后進生的轉化。具體方法有下述兩種：

1. 組織開展課下物理活動小組，利用課余時間進行‘小發明‘自主探究實驗‘模型制作等多種活動形式，提高學生對物理學科的學習熱情。

2. 鼓勵和引導學生踴躍參與各種物理小競賽，促使學生努力鉆研、勤于動手實踐、勤于思考，真正的將注意力和心思都放在物理學習當中。、

教師在這一過程當中對學生的表現進行觀察和總結，并對學生及時給予指導和夠用，讓他們掌握正確的物理學習方法，自其中體會到物理學習的快樂。

步入高中后，在物理教學中發現后進生當中女生的比重較大，在物理學習當中多數依靠死記硬背，不會靈活使用來解決問題。教師對于這部分后進生可以加強和她們的交流和觀察，指導他們掌握正確的物理學習方法和解題技巧。詳細方法為：①針對那些在課堂當中懼怕回答問題的后進生，教師可設置難度較低的問題向這部分后進生提問，繼而提升其學習自信心。②指導其進行動手實驗，讓后進生通過成功實驗獲得準確結論后認可自身能力。

總之，新課標的全新教育環境下，教師應切實利用好這一教學改革的良機，在保證優等生穩步發展的同時緊拉后進生，使全體學生在物理學科的學習當中共同進步和成長。對于高中物理后進生首先要在情感方面給予他們重視和關愛，只有讓后進生從內心當中感受到教師對自身的關心和重視，切實的感化他們，這對于后進生的轉化必將會有事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]張麗萍.淺談后進生素質教育[J].中小學電教，2015，09（12）.

[2]王華.用心托起后進生的希望[J].宜春學院學報，2016，（03）：12-15.endprint