任務型教學模式下大學英語課堂教學改革的實踐研究

摘要：隨著全球化經濟的發展，我國大學英語課堂教學與國際教學實現了接軌，人們開始使用英語來進行交流和貿易。因此，英語成為了人們必修的一堂課程。而傳統模式下的英語教學已經無法滿足當前社會使用需求，不能夠充分發揮出學生的學習興趣。因此，任務型教學方法代替了傳統的英語教學模式，對于我國大學英語課堂教學改革具有重要意義。所以，本文將重點探討我國任務型教學模式下大學英語課堂的教學改革，然后通過實踐證明，引導出任務型教學模式比傳統教學模式具有事半功倍的效果。

關鍵詞：任務型教學模式；大學英語；改革；實踐

一、 序言

大學英語是當前我國大學學生必須學習的一門必修課程，也是我國教育部門制定并且規定的一門大學英語教學課程。同時，我國教育部門也規定了我國大學教師在教授英語的過程中，需要采用趣味性的教學方法，積極調動課堂上的學習氛圍，來提升學生學習英語的熱情。然而，通過相關調查研究得知，我國大學英語教學過程中存在著大量的問題，學生在聽、讀、寫英語等方面還需要不斷提升。

因此，為了提升大學學生的英語水平，我國教育部門提出了任務型教學模式，通過任務型教學模式來改進英語教學方法，更新英語教學的理念，注重學生的語言自主學習的能力。經研究表明，任務型教學模式能夠提高學生的學習能力，能夠達到事半功倍的效果。

二、 任務型教學模式的研究

對于我國大學英語課堂教學的任務型教學模式來說，“任務”主要指學習者在學習英語的過程中，能夠理解生成的英語目標，能夠注重英語語言的意義學習。上世紀八十年代，任務型教學方法就被廣泛使用。隨著任務型教學模式的不斷發展，近年來，任務型教學模式在我國教育界中展開了激烈的討論。尤其是在大學英語教學中，教師通過任務型教學模式能夠充分發揮學生學習的熱情，能夠調動學生的積極性，由此可知，任務型教學模式能夠培養學生的綜合語言運用能力。

因此，任務型教學法與大學英語教學能夠相互適應，有利于為大學生學習英語塑造一個良好的氛圍。同時，教師還需要根據英語課堂教學的具體目標設計來實現教學的目的，便于學生掌握更多的英語詞匯。教師還可以讓學生在自己熟悉的環境里演練自己掌握的知識，從而提高學生的口語能力。

本文為了更有效地激發學習者的學習英語的興趣，設計了三個階段的任務教學模式來提升學習者的英語能力，第一個階段是通過介紹任務來引入題目。第二個階段是通過任務執行來實現任務型教學的實施過程。第三個階段是注重學習者的英語聯系階段。這種任務型教學模式能夠讓學習者做到心中有數，能夠更清晰地明確學習目的。當教師在設計任務活動的時候，能夠正確地進行師生定位，能夠通過開展教學活動來引導學生學習。

三、 任務型教學模式下大學英語課題教學改革的研究方法

（一） 實驗研究對象

本文為了更好地探究任務型教學模式和傳統教學模式存在的區別，選擇了新聞系和播音系的兩個班級的學生來進行實驗研究，其中新聞系學生一共50名，播音系的學生一共52名，然后，我們將這兩個班級分成兩組。新聞系的學生為實驗組，播音系的學生為對照組。

（二） 實驗研究設計

本文為了得出任務型教學模式和傳統課程教學模式的區別，對新聞系和播音系的學生的教學方式進行了新的規定，保證兩組學生的教學教材、教學課堂學時、教師處于一致。同時，實驗組的新聞系選擇了通過任務型教學模式來學習英語，而對照組的播音系選擇通過傳統的英語課堂教學模式來進行英語學習。

本文選取了《新視野大學英語讀寫教材〈第二版〉》中的第四冊教材為研究案例，對教學任務進行了設計。例如教師在進行課文講解的時候，可以先給學生播放一段簡短的英語電影，播放完畢后，教師可以對學生提出問題，此外來吸引學生的學習興趣。

然后，教師在講解課文的時候，需要給學生布置課堂作業，讓學生對學習的英語課文進行深入的內容挖掘。最后，教師需要對學習的英文課文中的一些重點語句進行詳細的講解，同時，讓學生在課堂上進行試練。這個過程，能夠讓學生充分利用自己掌握的英語知識，實現任務型教學。

（三） 實驗結果

經過兩個月的學習，在期中英語檢測的過程中，學校為了更好地得出任務型教學模式和傳統課堂教學模式的區別，學校派出了英語教研組的老師們進行集體出題，這樣做的目的是為了降低考試結果的誤差，有利于實驗組和對照組學生考試結果具備一定的準確性。

通過實驗研究發現，選擇任務型教學模式的新聞系學生的平均分達到了89.7分，而選擇了傳統英語課程教學模式的播音系學生的平均分只有78.6分。由此可知，新聞系的學生和播音系的學生的平均分數存在著較大差異。這個結果直接說明了，任務型教學模式同傳統課堂教學模式相比，能夠提升學生的學習熱情和口語能力，由此說明，任務型教學模式具備一定的教學優勢。

四、 總結

本文主要對任務型教學模式的教學方式進行了研究，通過實驗設計，發現了任務型教學模式同傳統課堂教學模式相比，改善了傳統英語教學中的沉悶狀況，為課堂教學提供了新的活力，能夠大幅度地提升學生的學習興趣，能夠獲得學生的認可。同時，我國教師在英語教學過程中，還需要不斷提升自己的專業知識技能，在英語課堂上通過真實教學來提高學生學習英語的能力，從而提升學生的英語水平。

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作者簡介：

劉麗萍，江西省工業職業技術學院。endprint