信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略研究

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，當(dāng)今社會大眾在日常生活和工作學(xué)習(xí)過程中早已普遍應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。對于小學(xué)生的信息技術(shù)課程來說，如果老師依舊采用傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，很難能夠從根本上激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，無法保障小學(xué)的信息技術(shù)課程能夠順利進(jìn)行下去。本文以信息素養(yǎng)和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為切入點，積極探索基于信息素養(yǎng)視角下的小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)策略

一、 引言

隨著教學(xué)目標(biāo)的不斷改進(jìn)和完善，當(dāng)今社會對小學(xué)生的素質(zhì)教育的要求變得越來越高，同時也對目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)。生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的模式和方法無法滿足當(dāng)今社會下小學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求，無法從根本上激發(fā)小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)潛力，甚至還會阻礙小學(xué)生信息技術(shù)的提升。如果要從根本上提高小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，首先最重要的問題就是要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的實踐技能操作，從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法。

二、 信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的具體策略

（一） 科學(xué)合理地設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)

對于小學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)來說，在積極推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)工作的時候，相關(guān)的教學(xué)教師對整個教學(xué)過程起著主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本，科學(xué)合理地設(shè)計信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極為小學(xué)生營造輕松愉悅的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，以便于從根本上調(diào)動小學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。例如，在相關(guān)的教學(xué)教師指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行橢圓繪畫學(xué)習(xí)的時候，如果只是簡單地教授學(xué)生使用計算機(jī)來繪畫橢圓，就會使小學(xué)生的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍變得比較單調(diào)，會嚴(yán)重的阻礙小學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不利于從根本上調(diào)動小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情。因此，相關(guān)的教學(xué)教師可以將獨特的故事融入到橢圓繪畫學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生科學(xué)合理的布置繪畫任務(wù)，積極創(chuàng)新繪畫的獨特性，從而激發(fā)學(xué)生使用計算機(jī)繪畫的想象力。

（二） 實行分層教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)

在諸多小學(xué)開展信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)課程的時候，其主要教學(xué)目的不僅是要教授小學(xué)生學(xué)習(xí)足夠的信息技術(shù)，更重要的是要從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而提高小學(xué)生的信息技術(shù)的實踐能力，促進(jìn)小學(xué)生能夠德智體美全方面發(fā)展。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)研究顯示表明，在實際的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，很多教學(xué)教師都會忽略小學(xué)生的個體差異，從而使小學(xué)整個信息技術(shù)的教學(xué)課程進(jìn)展的不夠順利。教學(xué)教師在對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)工作的時候，首先最重要的問題就是要深入了解小學(xué)生平常的學(xué)習(xí)狀況，因人而異，根據(jù)學(xué)生身上的不同狀況，為每個學(xué)生制定出科學(xué)合理的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)計劃。教師在班級內(nèi)部可以建立起學(xué)習(xí)小組，積極引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，每個學(xué)習(xí)小組采用分層教學(xué)模式。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生使用電腦進(jìn)行畫圖學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該將電腦畫圖進(jìn)行分層教學(xué)，同時還應(yīng)該將畫圖部分的評價進(jìn)行分層評價，一般來說，畫圖部分的評價大致可以分為畫圖基礎(chǔ)評價、畫圖技巧評價和畫圖創(chuàng)作評價。對學(xué)生的電腦畫圖進(jìn)行基礎(chǔ)的評價，能夠使小學(xué)生靈活的掌握畫圖工具，熟悉電腦上的每個工具的使用功能，為日后的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于小學(xué)生的畫圖技巧進(jìn)行評價，能夠使小學(xué)生掌握更多的電腦畫圖技巧，有利于小學(xué)生日后的電腦畫圖創(chuàng)作。對小學(xué)生的畫圖創(chuàng)作進(jìn)行評價，能夠從根本上促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)作能力的提升，提高小學(xué)生的電腦畫圖水平。

（三） 積極使用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力

隨著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)與完善，小學(xué)生的信息技術(shù)課程也發(fā)生了一定的改變，小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)難度分布不均勻，這樣就要求相關(guān)的小學(xué)教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的時候，應(yīng)該積極地使用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生帶來豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源。如果要想從根本上提高小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，只教授其學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)理論知識是不夠的，更重要的是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際的操作練習(xí)。例如，教師在對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程內(nèi)容教學(xué)的時候，應(yīng)該依托多媒體技術(shù)將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容分成難度大和難度小的幾個教學(xué)部分。對于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來說，可以適當(dāng)?shù)貜碾y度小的學(xué)習(xí)部分開始學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生可以通過多媒體來提高自己的學(xué)習(xí)能力，可以依托多媒體上的資源進(jìn)行獨立自主的學(xué)習(xí)，這不僅能夠提高小學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，還能夠從根本上促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、 結(jié)束語

本文著重分析信息素養(yǎng)視角下的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)的實際策略，將多媒體教學(xué)融入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能夠很好地鍛煉小學(xué)生的信息技術(shù)實際操作能力，同時對小學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，能夠從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)。隨著時代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)今小學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求。因此，相關(guān)的學(xué)校和相關(guān)的教學(xué)人員應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)模式，從而以便于促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。

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作者簡介：李樂和，浙江省溫州市甌海區(qū)南白象第一小學(xué)。endprint