小學數學教育與信息技術的整合問題探討

摘要：文章以小學數學學科作為分析對象，結合新課標要求以及與信息技術整合現狀，深入分析當前小學數學教育與信息技術整合存在的問題和不足，并針對此提出針對性的解決對策。

關鍵詞：新課標；小學數學；信息技術；整合；問題

近年來小學數學教育與信息技術整合相關問題成了當前教育界討論的焦點和熱點，但此類學術研究大多集中在小學數學教育與信息技術整合中教學方式、學習方式以及學習內容方面的影響，而基于數學學科本身特點的相關研究則相對較少。為此，文章基于小學數學學科實際特點，針對小學數學教育與信息技術整合問題展開分析，具有一定的理論和實踐價值。

一、 新課標下的小學數學教育與信息技術整合存在的問題分析

根據筆者多年執教小學數學實際經驗來看，在新課標基本理念指導下的小學數學教育與信息技術整合現狀中仍然存在不少的問題。集中體現在以下幾個方面：

（一） 小學數學與信息技術整合的指導性文件缺失

在小學數學與信息技術整合教育中，教育部門是整合教育主體的建構者，是改革進程的重要推力，也是相關政策及指導性文件的制定者。然而，從當前小學數學教育與信息技術整合現狀上看，關于此類指導性政策及文件的制定較為缺失，在整合教育評價指標體系構建上，也同樣存在不足和寬泛化問題，進而導致小學數學教育與信息技術整合教育成效無法切實得到保障。

（二） 教師信息化教學素養不足

教師是小學數學課程與信息技術整合教育的主要實施者，一定程度上，教師的信息化教學素養的高低，直接決定整合教育教學實際收效。但受傳統觀念和模式的長期影響，當前小學數學教師信息化教學素養整體水平仍有待提升。具體體現在：一是對小學數學與信息技術整合教育的內涵認識不深，大多只停留在淺層階段，即有很多教師錯將信息技術和小學數學整合教育等同于在小學數學開展多媒體教學，在教學形式和內容上，也僅作了數字化處理，對小學數學與信息技術整合教育的實質內涵認識程度不夠；二是對信息技術運用能力欠缺，大多只會通過計算機、網絡技術等進行多媒體教學課件的制作及網上教學資源的查詢，而對于信息技術高級運用則相對缺乏，如利用信息技術創設數學學習環境，通過信息技術工具對學生學習有效性進行評價等方面的應用能力，則是當前教師在推進小學數學與信息技術整合教育進程中所亟待訓練和提升的重要能力。

（三） 學生掌握和應用信息技術知識的能力弱

小學數學與信息技術整合教育的對象是學生，在推進整合進程中，學生學習、理解、掌握和應用信息技術知識的效率和質量是小學數學與信息技術整合教育教學有效性的重要衡量標準。但由于當前學生學習方式上存在反復和指令性現象，容易導致學生學習觀念認識上存在偏差，在學習、理解、掌握和應用信息技術知識的主動性、積極性較差，進而出現學生掌握和應用信息技術知識能力弱的問題。

二、 小學數學教育與信息技術整合的策略探討

針對上述問題，筆者認為應當從以下幾個方面入手逐一化解。

（一） 及時出臺和制定信息技術與小學數學整合教育指導性文件和教學評價指標體系

教育部門要主動承擔起制定信息技術與小學數學整合教育相關配套文件以指導教學。在教學目標設置上，從宏觀與微觀角度分別著手，分階段、分層次推進；在教學內容上以培養學生實踐能力和創新能力為中心，積極引入生活化內容，開展素材豐富的整合教育教學活動，充分激發學生認知潛能；在教學環境方面，要積極創設富有特色的數字化教學環境，推廣圖形計算器、幾何畫板、CAI課件等智能教育平臺及軟件在小學數學與信息技術整合教育中的應用，創設合理的教學情景，啟發學生創新意識，培養學生創新能力和實踐能力。通過制定此類關于小學數學與信息技術整合教育相關指導文件，加快推進小學數學與信息技術整合教育的整體進程。與此同時，還要完善小學數學與信息技術整合教育質量評價指標體系的建設，從課程目標、教學環境、資源建設、管理水平等方面入手設計量化指標和質化指標，完善對學生認知能力、創造能力的評價方式、方法、手段等。

（二） 不斷提升教師信息化教學素養

第一，轉變傳統教學觀念及模式，從培養學生實踐能力和創新能力著眼，利用信息技術開展學生自主學習、自主探究和合作式數學實踐活動，積極調動學生主觀能動性，培養學生對數學課程與信息技術整合教學的學習興趣。

第二，加強對教師信息技術應用技能的培訓，提升教師信息化應用技術水平。對此，既需要加強對教師計算機及網絡基礎應用方面的培訓，又需要加強對教師數學教學綜合素養、教育技術理論方面的培訓。

第三，采取傳統教學與信息教學相結合、線上教學與線下互動相結合的方式，增強教師與學生之間的溝通與互動，創設和諧、輕松的教學氛圍，規避以往信息教學實踐中容易出現的學生心靈封閉現象。

（三） 增強學生學習和應用信息技術知識的能力

學生學習、掌握、實踐及應用信息技術知識的能力高低，是影響小學數學教育與信息技術整合教育教學有效性的直接因素。因此，在推進小學數學教育與信息技術整合教育過程中，還應當從學生角度出發，做到以下幾點：及時轉變學生傳統學習角色，重新確定學生學習模式，推進構建學習、協作學習和探究學習在小學數學與信息技術整合教育課堂中的應用；在小學教育中增設專門的信息技術課程，打好學生學習和應用信息技術知識的理論基礎；培養學生信息技術實操能力，提升學生信息化素養，為小學數學與信息技術整合教學奠定扎實的能力基礎。

未來，隨著小學數學教育與信息技術整合進程的加快，新增的問題也將不斷涌現。為此，深入研究小學數學教育與信息技術的整合相關問題至關重要且意義深遠。

參考文獻：

[1] 張盈盈，姚兵.小學數學教育與信息技術的整合問題探討[J].教育教學論壇，2014，08.

[2] 張喜飛.信息技術與小學數學課程整合方式的探究[J].中國現代教育裝備，2008，11.

作者簡介：張敏，河北省黃驊市南排河鎮大辛堡中心校。endprint