情境教學在小學英語教學中的應用

摘 要：情境教學可以運用生動直觀的場景，促進學生調動已有的知識存儲來學習新的知識，并且可以給學生提供更為熟悉的語言學習與練習環境，在激發學生想象力，調動學生生活經驗的基礎上，達到有效英語教學目標。

關鍵詞：小學英語；情境教學；英語教學

情景教學是小學英語教學的重要方式，對于激發學生的英語學習熱情，降低英語教學的難度有重要的意義。應當根據學生的興趣需要使用情境教學法，從而全面吸引學生的注意力，促進小學英語教學更順利的開展。

一、 情景教學在小學英語教學中的作用

1. 提高英語教學效率

情境教學法給學生提供生動直觀的教學氛圍，有助于調動學生的積極性，促進學生主動投入英語學習活動，可以把教學內容生動直觀地體現出來，這對于激發學生的主觀能動性，滿足學生的英語學習需要，消除學生的抵觸心理，給學生創造更為熟悉的語言環境，引導學生體會英語學習的樂趣有重要意義。使用情境教學法可以全面提高英語教學的效率，促進學生更好地記憶英語知識，達到事半功倍的英語教學效果。

2. 排除學生的學習困難

英語教學內容與學生母語有相當差距，小學生對英語中文化現象理解得不到位，使用情境教學的方式，有助于學生更好地記憶英語知識點，促進學生更深刻地掌握語法單詞。為學生創設更為熟悉的教學環境可以給學生提供更為直觀的英語練習環境，有助于學生在生動的環境中更好地掌握英語問題，促進學生在聯想與想象的思維指導下更好地學習外語知識。克服理論教學過于枯燥，教學內容難度大，學生缺乏興趣的實際問題。

二、 小學英語教學中應用情境的原則

1. 注重運用多媒體條件

開展小學英語情境教學活動應當善于運用多媒體技術條件，注重運用多媒體技術給學生呈現出豐富的教學內容，構造視頻、圖片、語音的綜合教學環境，能夠運用卡通人物形象，動畫故事，還有各種實際場景，從而全面激發學生的學習積極性，給學生提供良好的英語學習氛圍。教師要從教材著手，運用多媒體技術和網絡信息技術給學生提供豐富的英語語言情境，注重聯系學生的生活進行英語教學，這樣才能展示出英語教學內容，幫助學生更好地學習英語知識，全面提高學生的英語學習能力。例如，在蘇教版小學英語四年級英語UNIT 4中關于各種運動項目的教學中，教師可以運用圖片直觀的展示出單詞basketball，football，jump等詞語，然后促進學生記憶，這樣可以達到更好英語教學目標。當前運用媒體網絡技術教學，還可以使用微課的教學方法，注重實現在微環境下實現溝通課上課下，引導學生自主在課下進行英語知識學習，在課堂上探究情境中的問題，從而全面提高情境教學的效率。

2. 促進學生參與英語活動

有情境的小學英語教學關鍵在于提高學生的參與意識，促進學生主動的參與到情境性的英語活動中來，這樣才能全面調動學生學習的積極性，實現客觀情境內容與英語教學內容的有機配合目標。教師應當給學生提供富有故事性、趣味性、直觀性的情境氛圍，注重引導學生運用游戲、比賽、活動的形式開展英語學習活動，讓學生在更貼近生活的活動內容也感受英語知識的用法，全面調動學生的積極性，達到促進學生掌握英語知識的目標。例如，在小學英語教學中可以使用各種故事，引導學生運用多種表演的形式，使學生在表演活動中掌握英語的對話、深刻認識英語現象，促進學生在英語知識上投入情感，讓學生更直觀地掌握英語常用語句的基本用法和語言情境。引導學生參與英語活動，還要激發學生好奇心，根據小學生可塑性強，形象思維好的特點，為學生創造良好的情景氛圍，達到引導學生參與英語教學活動的目標。

3. 創設逼真的英語教學情境

只有創設逼真的英語教學情境，這樣才能達到吸引學生目標，情境教學的重要目的是吸引學生的注意力，給學生提供學生更加熟悉和喜歡的教學情境，只有保證情境的逼真性，有效的消除情境教學的枯燥乏味感，這樣才能調動學生的積極性。因此，教師必須注重從生活內容中挖掘學生感興趣的話題，注重圍繞著學生喜歡的事物設置有效的英語教學情境，提出可以激發學生興趣需要，符合少兒心理，又沒有超出學生思維水平的情境性，這樣才能激發學生的探索欲望，引導學生在教師的引導下更好地探究英語知識。逼真的情境不僅要符合學生日常生活的邏輯，而且要融入學生的情感，能夠調動學生的思維，引導學生在想象中找出運用英語知識的著力點。還要引導學生在合作探究性的情境中真正的了解英語知識的價值，實現英語學習與參與英語活動的成就感。

三、 情境教學在小學英語教學的具體應用

1. 利用圖片教學

圖片是激發學生想象力，促進學生主動觀察的重要教學工具，教師可以運用圖片來開展情境教學活動，注重在每堂課的不同環節給學生提供豐富新穎的圖片內容，促進學生在深入觀察圖片的同時，更好地感知到英語知識。例如，在蘇教版小學四年級上冊第一單元Unit1 my class room教學中，教師可以運用圖片展示出教室場景，把自己教室的特定場景用大屏幕展示出來，這樣可以提高學生興趣，引導學生更主動地學習相關英語詞匯，并且達到調動學生熱情，引導學生記憶相關單詞的目標。教師還可以運用“I have”的句型與“I dont have”句型，引導學生進行口語練習，這樣可以更有效地激發學生學習的主動性。

2. 視聽結合進行英語教學

視聽結合是當前創設小學英語教學情境的重要載體，視頻的直觀性更強，音頻教學內容可以更好地鍛煉學生聽力，更有助于展示出特定的交際場景，促進學生直接地掌握英語交際時的語調，形成學生的語感。并且可以幫助學生更好地理解英語文本內容與含義，例如教師可以運用電影、電視劇、卡通動畫片、兒歌進行英語教學，可以給學生播放原版英語故事視頻，這樣不僅有助于學生結合情景進行英語知識的記憶，而且還可以促進學生更好的理解課文。

四、 結論

情境教學在小學英語教學中可以激發學生興趣，促進學生主動參與英語教學，教師應當善于把握開展情境教學的時機，豐富情境教學的內容，引導學生參與情境教學活動，全面達到提高學生英語學習能力的目標。

參考文獻：

[1]鐘煥情.小學英語課堂情境創設的探析[J].亞太教育，2016（13）.

[2]劉婷.情境教學在小學英語教學中的應用策略[J].初中生優秀作文，2015（22）.

作者簡介：孫龍君，江蘇省揚州市江都區真武中心小學。endprint