朗讀在初中歷史課堂教學中的運用

摘 要：朗讀是學生學習的基礎，良好的朗讀習慣，不僅有利于提高學生的朗讀能力，還有利于提高學生的綜合素質。一般情況下，語文課堂需要朗讀教學，其實，歷史課堂也需要朗讀教學。本文簡要探討了朗讀在初中歷史教學中的運用。

關鍵詞：初中歷史課堂；朗讀；運用

一、 朗讀在初中歷史課堂教學中的意義

我們都知道，良好的朗讀習慣，對于提高學生的語文素養有很大的幫助。其實，在初中歷史課堂教學中，有理解的、流暢的朗讀，也有利于提高學生的歷史文化素養。許多人都認為培養學生的朗讀習慣，小學階段是關鍵時期，而筆者認為，初中階段朗讀能力的發展，對于培養學生良好的學習能力也非常關鍵。朗讀在初中歷史課堂教學中的運用，不但有利于在潛移默化中提高學生的歷史學習能力，還有利于在學習歷史的過程中，提高學生人文素養，為學生樹立終身學習意識奠定良好基礎。當前，初中生的朗讀能力令人堪憂，有理解的、流暢的朗讀，更有利于學生勤于思考。通過有效朗讀從書面材料中提取信息；學會朗讀是提高學習主觀能動性，學會學習的基礎。通過有效朗讀，更有利于學生對知識的理解和記憶，提高學生的歷史學習能力。

二、 在初中歷史課堂教學中朗讀能力培養策略

在初中歷史課堂教學中，學生的朗讀能力的培養不是一朝一夕的事情。首先，教師要引導學生樹立正確的朗讀理念，為學生設置一些簡單的趣味性問題，先讓學生搜集整理有價值的歷史信息；然后，再讓學生以朗讀的形式講給大家聽，激發學生朗讀興趣，在此過程中，不僅有利于增強學生自我學習意識，培養學生搜集信息的能力，還有利于引導學生通過獲取信息，親身感受朗讀的樂趣。歷史就是要告訴學生學習歷史，朗讀是不可缺少的一部分，朗讀不僅有利于拓展學生的知識面，使學生了解更多歷史教學相關的歷史知識，還有利于增強學生學習動力，提高學生學習歷史的興趣，所以，要養成良好的朗讀習慣。在初中歷史課堂教學中，首先，教師要引導學生朗讀教科書的課文，要讓學生懂得，認真朗讀教材對于增強歷史學習興趣、獲得更多的歷史知識有極大的幫助。我們不僅要引導學生養成良好的朗讀習慣，還要采用有效方法，增強學生朗讀興趣，朗讀時要拋卻雜念，只有用心朗讀，才更有利于扎實地掌握知識，有利于自主學習能力的提高。當然，在初中歷史課堂教學中，教師引導學生朗讀，并不是沒有目標的朗讀，而是通過朗讀在潛移默化中掌握朗讀技巧，進而提高學習效率。在朗讀過程中，教師不僅要引導學生留心關鍵詞語，還要引導學生在朗讀過程中標注好歷史事件和背景等，以便于對歷史人物或事件有一個深刻的了解，通過有效朗讀提高學習能力。興趣是學習知識的動力源泉，在初中歷史課堂教學中，也要注重學生興趣的培養。剛升入初中的小學生對歷史課堂教學還是比較感興趣，因此，歷史教師要把握好這一契機，針對學生比較感興趣的歷史故事、歷史人物，結合教學內容布置朗讀任務，使學生通過分享朗讀，產生朗讀的成就感，進而增強學習興趣，提高學習能力。

三、 朗讀在初中歷史課堂教學中的運用

無論是歷史教材還是歷史課外朗讀材料，所蘊含的歷史內容都比較豐富，因此，在初中歷史課堂教學中，我們一定要學會科學地運用朗讀，不同的學習內容，歷史朗讀方法也不相同，要讓學生在輕松愉快的氛圍中朗讀歷史知識，掌握相關歷史事件，提高歷史學習能力。筆者認為，在初中歷史課堂教學中，比較常用的朗讀方法有以下幾種：一是目標導讀法。在規定的時間內，讓學生有針對性地朗讀，更有利于學生快速地搜索信息，提升歷史學習能力；二是粗讀與精讀相結合。在教學過程中，教師要結合本單元或本課的教學內容，先讓學生快速了解大致知識，引導學生粗略朗讀，然后，再從宏觀到微觀指導朗讀，培養學生的朗讀習慣，使學生通過精讀掌握更多的歷史知識；三是圖片導讀，采用圖片導讀的方式，教師可以根據教學內容展示相應圖片，為學生介紹相應的歷史信息，如：在講授漢代科學家張衡發明的地動儀時，筆者展出一個地動儀圖片，并給學生介紹了地動儀的性質、功能、作用，以激發學生學習興趣，然后，再結合課文材料，讓大家互相交流補充，激發學生朗讀相應的教材，提高學生學習主動性，圖片導讀，使得這節課程獲得了意想不到的效果；四是比較朗讀。比較朗讀，也是筆者在初中歷史課堂教學中比較常用的教學方法之一，教學中為解決一些難點，同時，也為了激發學生興趣、培養學生的求異思維，筆者常常引導學生進行比較朗讀，提出同類事物的比較性問題，激發學生朗讀中尋找不同。這種以朗讀為基礎的異中求同的訓練，不僅培養了學生朗讀能力，還提升了學生的思維品質，使學生掌握了更多歷史知識，增強了學習信心，也極大地提升了歷史學習成績。

四、 結語

在素質教育背景下，我們不僅要在語文課堂上培養學生的朗讀習慣，在初中歷史課堂教學中，也要注重學生的朗讀能力的培養，使學生樹立正確的朗讀理念，養成良好的朗讀習慣，通過提高朗讀興趣，增強學習的信心，進而提升初中歷史課堂教學效率。

參考文獻：

[1]周美姿.在歷史課堂教會學生閱讀[J].中國科教創新導刊，2009（15）：103.

[2]楊韜略.歷史教學中培養學生課堂閱讀能力探略[J].科技資訊，2008（12）：132.

作者簡介：上官東文，福建省龍巖市，武平縣城郊中學。endprint