拓展思維 強化素養

摘 要：在初中政治課堂的教學過程中，為了有效提升學生的政治學科核心素養，便需要老師充分重視學生思維能力的培養，充分利用多媒體教學設備進行輔助教學，以問題設置為導線，靈活應用教材內容來拓展學生的思維。基于此，本文通過具體分析初中政治教學中學生思維能力的培養策略，為學生更好地成長奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中政治；思維能力；培養策略

在當前初中政治課堂的教學過程中，為了更好地培養學生的思維能力，需要老師從多個角度去思考政治問題，有效提升學生的政治學習能力。其中，老師應該始終堅持以生為本和以學定教的原則，緊密結合學生的實際情況選擇培養學生思維能力的策略。

一、 充分利用多媒體教學設備，拓展學生政治思維

在初中政治課堂的教學過程中，部分理論知識枯燥抽象，如果老師采用“灌輸式”的教學方法難以激發學生的學習興趣，所以老師可充分利用多媒體設備進行輔助教學，促使學生了解更多政治知識，有效拓展學生的政治思維能力。

例如，在學習《未成年人保護》一課內容時，老師便可以將與教學內容緊密相關的漫畫利用多媒體教學設備呈現出來，創設良好的教學情境，充分激發學生的學習興趣，促使學生能夠在老師提出問題的時候主動思考和探究，讓學生的思維得到有效訓練。通過應用多媒體進行教學，能夠增強初中政治課堂教學過程的趣味性，讓枯燥生硬的政治課堂學習變得更加生動有趣，從而有效拓展學生的政治思維。

在當前所使用的政治教材中所涉及的新聞內容有限，所以老師在初中政治課堂的實際教學過程中可充分利用多媒體教學設備來展示與教材內容緊密相關的時事新聞，讓學生能夠在觀看時事新聞的過程中感覺到初中政治教材內容的趣味性，縮短距離感。

例如，在講解《人民當家做主的國家》一課內容時，老師可適當地融入“焦點訪談”“新聞調查”“今日說法”等中的一些案例，豐富學生接收信息的量，促使學生感覺到初中政治課堂教學的立體化。通過這樣的教學，能夠最大限度拓展學生的政治思維。

二、 以提問為導火線，擴大學生思維范疇

在初中政治課堂教學過程中采用啟發式教學方法，能夠充分調動起學生自主學習、自主探究的積極性和主動性，增強學生的自主權，張揚學生的獨立個性。同時，由于初中政治教材內容與實際生活緊密相連，所以初中政治課堂教學過程也應該是動態的，需要教師根據實際情況設計開放性的教學活動，以充分激發學生的學習興趣為基礎，以設置與貼近學生實際生活的問題為誘餌，促使學生發散思維。

例如，在《法律規范經濟行為》一課的內容教學過程中，老師可根據學生的實際情況巧妙地將《開門之前》的漫畫作為教學背景，并結合教學目標提出合理的問題，即你覺得這幅漫畫主要表達的意思是什么？想要反映的是什么？想一想如何才能夠避免這種現象發生？通過設置一系列的問題來引導學生思考，促使學生積極主動地探究法律相關的知識點，讓學生主動表達自己的觀點，從而有效增強學生的思維能力。

三、 靈活應用教材，引導學生形成多元化思維

在新課程深化改革的背景下，初中政治學科的教材內容也發生了一定的變化，所涉及的范圍更加廣泛，包括名人名言、小知識、想一想、說一說等欄目，圖文并茂，能夠充分激發學生的學習興趣，為學生自主學習創造良好的條件。

例如，在《社會保護》一課內容的教學過程中，因涉及“營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入”的內容，老師在講解的過程中則可以“網吧”為例進行分析，引導學生就“為什么不允許未成年人進入網吧？”的問題，以及“怎樣才能夠保證未成年人不出入網吧？”的問題，從社會的角度、國家的角度和未成年人的角度來具體分析一下原因。

通過靈活應用教材中的內容，以問題的形式將知識點更加簡單、清晰地呈現出來，引導學生從多角度分析問題，有利于學生在相互溝通、相互討論的過程中更加深入地認識社會，懂得如何保護自我。同時，能夠在一定程度上拓展學生的知識范圍，讓學生能夠明白哪些事情是初中學生應該做的，哪些事情又是初中學生不能夠做的。通過采取這樣的教學方法，強化學生多元化的思維，能夠有效增強學生的綜合素養。

四、 強化政治實踐活動，推動學生思維發展

在初中政治學科的實際教學過程中，為了能夠有效增強學生的思維能力，老師則可以組織學生多參與政治實踐活動，即根據學生的個性特征合理設置政治課堂實踐教學環節，堅持理論聯系實踐，引導學生積極思考，以便能夠在全面掌握政治知識的同時增強自己的思維能力。

例如，在學習《環境保護》一課內容時，老師可組織學生開展“愛護家園、愛護環境”的主題班會活動。首先，讓學生以本地區的環保問題為中心，充分利用網絡、報紙和電視媒體等多種途徑來收集關于環境污染和環境保護方面的信息；其次，老師還需要引導學生就環境保護和環境污染兩個方面的內容進行對比分析，促使學生增強環保意識，讓學生能夠自主就環境保護和環境污染的主題發表自己的觀點，如在保護環境的過程中應從我做起的一系列措施。

最后，讓學生積極參與關于環境保護的社會實踐活動，促使學生能夠更加深入地了解社會環境問題，有效增強學生的思維能力。

總之，在初中政治新課程深化改革的過程中，老師應該始終堅持以生為本、以學定教的原則，有效結合學生的實際情況和初中政治課程的教學內容選擇良好的思維訓練策略，以便能夠在增強學生實踐意識和主體意識的過程中拓展學生的政治思維能力。

參考文獻：

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[2]肖曉峰.淺談如何在初中政治教學中培養學生的思維能力[J].現代閱讀：教育版，2013（1）：373.

作者簡介：李佳，江蘇省南京東山外國語學校。endprint