《水滴的旅行》第一課時教學設計及簡析

摘要：《水滴的旅行》是一篇充滿童趣的科學小短文。課文以第一人稱的寫法，通過旅行家小水滴的自述介紹了大自然中水循環的過程。全文采用擬人化的寫法，介紹了小水滴在不同地點、不同環境中的有趣的經歷。一年級小朋友剛接觸到此類文體的課文，激發興趣顯得尤為重要，這就需要我們在課堂上能創設學習情境，使學生饒有興趣地投入到學習中去。科學小短文還要能激發起學生探索的欲望，因此在課堂中教師應該有意識地補充一些資料，讓學生通過學習熱愛自然、產生探究自然的興趣。

關鍵詞：創設情境；朗讀課文；讀通課文

【課時目標】

1. 認識本課15個生字，會寫生字“世”“界”“把”“們”“汽”。

2. 理解生詞“世界”，正確、流利地朗讀課文。

3. 了解課文內容，初步知道小水滴的旅行過程。

【教學重點】學習本課的生字，把課文讀通順。

【教具準備】多媒體課件。

【教學設計】

一、 創設情境，談話導入

1. 教師：我們班的小朋友特別愛識字，今天老師帶來了一個詞語，看看誰認識它？（出示詞卡）旅行誰認識這個詞，你是怎么認識的？同學們，喜歡旅行嗎？平時都跟誰到哪兒旅行過？

2. 不光是小朋友們喜歡旅行，你們瞧誰來了？誰來喊一喊他的名字——水滴（指名讀）

它常常對小伙伴說——

出示：我是一個旅行家，到過地球上許多地方。

3. 小水滴都會到哪兒去旅行呢？今天，我們就跟著小水滴一起來一場神奇的旅行。

4. 朗讀課題：水滴的旅行

二、 朗讀課文，學習詞句

1. 輕輕地打開課本，聽老師讀課文，請小朋友們給課文標上小節數。（師范讀課文）

2. 學生自讀課文：自由輕聲地讀課文，不添字、不漏字，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查學生自讀課文的情況：

三、 讀通課文，相機識字

1. 檢查：課文一共有幾個自然段？（4個）

2. 分自然段讀課文

指名讀課文第一自然段。

指導學生讀通第二自然段。

1. 檢查學生自讀課文的情況：

2. 自由讀一讀課文第二自然段，數一數：這個自然段有幾句話？圈一圈：水滴都去過什么地方？

3. （檢查學生的自讀情況）這個自然段有幾句話？寫了水滴去過哪些地方？

（出示詞語）山峰大海草原（指名讀，讀時要注意什么？）

4. 你們見過山峰、大海和草原了嗎？（相機出示圖片）

5. （出示短語）最高的山峰水滴去過的山峰是（出示詞卡）世界上最高的山峰。

（出示詞語）世界世界指的是哪里呢？

（出示世界地圖）老師給你們帶來了一張世界地圖，在這張地圖上，中國只有這么點大，你想說——學習生字：世界你有什么好辦法記住它們？學生識記生字。

結合學生的實際識字：你還在哪里見過“界”字？界字本來的意思就是指兩個國家的分界線。教師范寫：“世”：左低右高是長橫，豎畫高低有不同，距離相等要均勻。（出示短語）世界上最高的山峰把詞語送進去讀一讀：指名讀。

6. 寬廣的大海（出示圖片）你想說什么？再把這個短語讀一讀。除了“寬廣的大海”，你還見過寬廣的什么？

7. 指導學生把長句讀好：

（出示句子）我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。

教師指導：這句長長的話應該怎么讀呢？學生自由輕聲地練習，指名讀。

小結方法：剛才我們學會了在讀長長的句子時，要注意停頓，你會用這種方法讀好下面兩句話嗎？

8. （出示其他兩句話）我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。

我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。

自由輕聲讀一讀這兩句話，指名讀。

9. 水滴去過、和。

指導學生讀通第三自然段。

1. 指名讀課文第三自然段。（相機出示詞語卡片：倒映）

2. 交流：你見過小水洼了嗎？結合學生的生活實際理解“小水洼”。

3. （出示水洼的圖片）這個小水洼是怎樣形成的？

4. （出示詞語）伙伴們（指名讀，讀的時候要注意什么？“們”要讀輕聲）

（出示詞語）我們你們同學們 小伙伴們指的是什么？

（出示句子）我和伙伴們聚在一起，形成了一個小水洼。（自由讀，指名讀）

指導學生讀通第四自然段。

1. 指名讀課文最后一個自然段。齊讀。

2. 教師：水滴變成了水汽又要開始新的旅行了。

四、 指導學生在田字格里寫好生字

1. 詞卡出示生字“把”“們”“汽”，生認讀。

2. 仔細觀察，這三個生字都有什么共同點？左右結構、左窄右寬。

3. 學生認真觀察字形，自學筆順，在書上描紅。

4. 評析學生所寫的字。

【教后反思】

《水滴的旅行》是一篇充滿童趣的科學小短文，課文以第一人稱的寫法，通過旅行家小水滴的自述介紹了大自然中水循環的過程。全文采用擬人化的寫法，介紹了小水滴在不同地點、不同環境中的有趣的旅行經歷，讀來趣味盎然。第一課時要怎樣上，才能落實年段訓練重點，還要有趣味性呢？

1. 巧用媒體，激發興趣。

低年級的小朋友對外在的刺激特別敏感，對枯燥無味的學習不會保持長期穩定的注意力。考慮到這一特點，在課堂上我非常重視創設吸引學生注意的情景，如使用配樂朗讀、色彩鮮艷的多媒體課件等直觀教具，以生動形象的教學，引起學生的注意。我還巧妙地運用摘蘋果的游戲，化解學生在課堂上的疲勞，使學生在輕松的氛圍中鞏固所學的字詞。

2. 詞語理解，方法靈活。

字詞教學是低年級語文課堂教學的重點，本課淺顯易懂，難理解的詞語比較少，但在教學時我仍然關注了不同方法的滲透。如教學“世界”一詞時，我采用了看圖法，將世界地圖與中國地圖進行比較，這么大的祖國在世界地圖上只有這么一點點，學生便不由發出感慨：世界真大呀！

3. 重視寫字，訓練到位。

低年級是學生寫字姿勢、書寫習慣培養的起始階段。由于他們寫字速度慢，因此，在課堂上教師必須留有足夠的寫字時間。要重點指導難寫、易錯的字，指導書寫時，要引導學生分析和總結生字中的每一筆、每一畫在田字格中所處的位置，做到書寫正確、美觀。在課堂上，我重視寫字練習，給學生留了充分的寫的時間，學生寫完字后，再和學生一起評一評字的好壞，怎樣寫才能寫得更美觀，學生在評的過程中也提高了自己的審美能力。

作者簡介：

史利琴，江蘇省溧陽市溧城中心小學。endprint