主題數學課程

摘要：重新審視核心素養理念下進一步思考數學課程實施的價值和定位。只有創造性地使用數學教材，才能真正使學生學到有價值的數學。從關注課堂到學生綜合素養的提升，主題學習作為一種新型課程形式，體現了革新教學的理念。

關鍵詞：主題學習；數學課程；校本化實施

一、 緣起

常州市名師工作室第六次活動，以《時間之旅》為主題對《年、月、日》單元進行了整體綜合設計，王老師以繪本為切入點，通過完成月歷卡的對比、資源呈現交流、相關年月日的綜合學習三個活動，引領學生完成了從時分秒到年月日知識的過渡。佘老師從時間的故事、太陽地球公轉自轉的演示、時區時差的介紹等多角度對年月日內容進行了充分的拓展和延伸。兩位老師帶領學生從年月日知識的橫向對比和縱向拓展中進行了一次素養之行。

二、 回顧

第一課時目標：

1. 初步認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關系；2. 知道大月、小月、平年和閏年的知識，并能用不同的方法記住各月的天數和判斷平年、閏年；3. 培養學生仔細觀察，對比、概括能力，促進學生數學思維的發展，滲透珍惜時間的思想教育。

活動一：1. 自主探究，把年歷中每個月的天數填進下面的表格。（先獨立填寫，再小組交流）2. 合作交流：（1）一年有幾個月？（2）有31天的月份的是哪些？這些月份是大月的有哪些？（3）有30天的月份有哪些？這些月份是小月的有哪些？

活動二：1. 對比發現，深入認識平年和閏年（觀看視頻，了解平年和閏年）。2. 討論交流：觀察2005～2016年2月的天數，你有什么發現？出示具有特殊意義的歷史時刻圖片判斷閏年平年。

第二課時目標：

1. 通過生活實際與客觀事實使學生理解時間的特性，從不同方面理解時間的重要意義。2. 感悟年、月、日、時、分、秒之間的關系，體會時間與生活的密切聯系，培養學生珍惜時間的意識和習慣。3. 通過操作、思考、討論等活動，培養學生的探索意識和合作學習能力。

活動一：分享交流，豐富對時間的認識。你知道哪些關于時間的故事或知識嗎？課前請同學們搜集了有關資料，請在小組內交流，并選出具有代表性的內容與全班同學分享。

活動二：梳理知識，鞏固應用，制作年歷（月歷、周歷等）。上節課我們重點學習了“年月日”的相關內容，那同學們能不能從這方面來設計一下自己的時間譜呢？獨立完成或者小組合作完成，然后交流。全班作品欣賞，同伴分享交流。互相點評，談收獲。

三、 思考

核心素養理念下進一步思考數學課程實施的價值和定位是什么？如何從關注課堂到學生綜合素養的提升？主題學習是否能給數學課程校本化實施帶來新型的課程形式？

四、 啟示

策略一：整合拓展，整體構建目標。

教材只是知識的載體，學生的學習離不開數學教材，但也不能只拘泥于教材，因為教材也有它的局限性。所以需要教師根據學生的認知發展水平、現有知識經驗、思維方式以及他們所處的文化環境和家庭背景等狀況對教材不斷充實與創新，不斷更新教學理念，適當增刪，整合教學內容，使教材顯示出它的生機與活力。在教學材料選擇上，可以從時間與空間考慮，選取一些新的、有聯系的內容，在呈現和組織形式上，可以化靜態為動態。只有創造性地使用數學教材，才能真正使學生學到有價值的數學。《時間之旅》學習主題是具有拓展性與研究性的課題，兩位老師從繪本《成為好爸爸的感受》引發師生共同關注的話題——時間的演變。兩節課的設計圍繞單元目標進行了整合和拓展，通過引領性的大問題，帶領學生在研究中學習，在交流中分享。時間的教學主題是教師與學生雙方在共同探索與發現中形成的，“研究年月日的知識”“介紹時間的故事”等專題是根據師生需要共同選擇的主題。師生在交流信息、分享收獲等活動中完成，在研究中共同得到發展。《時間之旅》引發學生思維場情境的生成， 讓學生在探索的過程中獲取體驗性的知識，促成學生向學會學習轉化，從合作、拓展、情感等角度打開學生數學學習的視野，感悟數學學習的本質和內涵，進而提升學生數學素養——思維品質、思維品性、思維品格。

策略二：深度學習，共享智力資源。

《時間之旅》的教學設計充分體現了“數學是師生積極參與、交往互動、相互學習”的過程，王老師通過三個大問題，給予學生充分的思考和交流空間，通過結構化資源的呈現，學生對所填表格進行序列化的交流，學生在生生之間、師生之間進行思維碰撞，在學習共同體中形成“思維場”。佘老師通過“你知道哪些有關時間的故事？”“小組中把具有代表性的故事與學生分享”等幾個問題，學生在課堂中充分展示了課前收集的成果，在交流展示中完成了學生組與學生組之間的相互協作與分享，學生在經歷中學習，對本內容的知識學習得更為深刻，從而實現師生之間的智力資源共享。

策略三：多樣體驗，擴展學習領域。

兩節課從不同角度展示了學生學習方式，第一節課從學生獨立思考、小組交流、視頻演示等角度展開學習。第二節課從自我介紹、活動演示、制作年歷卡、情感體驗等角度充分展示了數學學習的多樣性。第二課時中，為了說明地球、月亮和太陽三者運行關系，三位同學們課前編排了小話劇，在課堂上戴上頭飾說明各自的身份。兩節課設計的主旨之一是充分調動學生多種感官共同參與，融聽、讀、看、說、寫、做、思、想等各種基本學習方式于一體，以促成學生的有效學習。這樣的主題設計擴充了教學信息量，擴展了學習領域，所關涉的教學內容具有廣度和合理的深度。

《義務教育數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數學活動。”而現行數學教材在素材的選擇、習題的設計等方面很難做到滿足各地各校學生的不同需要，這就需要教師樹立課程資源開發意識，提高主動詮釋課程、開發課程的能力，從“以本為本，墨守教材”轉為“以生為本，活用教材”，激活數學課程內容，使數學課堂走向豐富、鮮活、深刻。

作者簡介：

陳建鋒，江蘇省常州市，新華實驗小學。endprint