閱讀涵泳 提升素養(yǎng)

陳琪芳

【摘要】語文主題學習實驗以語文學習大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學效率為前提，以單元主題為一個學習整體，課外閱讀引進課堂，實現(xiàn)課堂提速增效，課外閱讀拓展落實。通過海量閱讀促使學生主動地、持之以恒地進行有益閱讀，最終使閱讀成為學生習慣，提高學生語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】主題學習 海量閱讀 語文素養(yǎng) 探索實踐

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0099-01

《小學語文課標》明確提出了閱讀和積累的要求：一是提倡擴大閱讀面，重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。二是規(guī)定課外閱讀積累的數(shù)量，小學階段背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量不少于145萬字。

現(xiàn)今語文課堂教學大都為“一個學期一本教材”。課堂教學存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象，將把大量閱讀時間留在課外，學生閱讀數(shù)量與質量無從保證。“語文主題學習”實驗，就是重建我們的語文課堂教學，課內(nèi)增量提速，課外延展落實。

語文“主題學習”是圍繞某一“主題”，在尊重學生個性化閱讀體驗的基礎上進行主題材料建構的語文學習活動。它以培養(yǎng)學生語言感受力、閱讀興趣為基本目標，以多個文本間的交互體悟解讀為基本途徑，以“自主合作探究”為基本學習形式，以提高學生人文素養(yǎng)，促進學生終身發(fā)展的課堂教學實驗改革。

語文主題學習實驗在閱讀教學上建立起“一主兩翼”的教材結構，較好地解決了閱讀的主題問題。一主就是以教材為主線，兩翼就是以《主題叢書閱讀》和《經(jīng)典誦讀》為輔助，建構語文“一主兩翼”的課程閱讀體系。

一、單元整合，整體推進

語文主題學習實驗要求在一學期中，不僅要圍繞教材上的單元主題選擇材料，突出和強調學生的學習，開展課內(nèi)大量閱讀、口語交際、習作、綜合性學習等活動，還要閱讀配套的主題學習叢書和《經(jīng)典誦讀》，推薦整本書閱讀。

1.什么叫“單元主題教學”？

“單元主題教學”，就是把教材的一個單元看作一個整體，整合本單元的內(nèi)容情感主題，挖掘本單元的一個語言訓練點主題，圍繞重點進行課時整合，做到大膽取舍，做到一課一得，實現(xiàn)海量閱讀從量到質的突破過程。

2.主題學習的課堂教學模式：①變單篇教學為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進的單元整體推進模式。②一篇課文帶幾篇主題學習文章的輻射閱讀式。

3.主題學習模式基本課型：通讀課、品讀課、自讀課、閱讀課、拓展課。

【通讀課模式】目的是集中識字，集中讀文，節(jié)約課時，注重實效，日清日結，為課外閱讀讓路。

【品讀課模式】可以稱之為精讀課，是對本單元中的2-3篇精讀課文精教精學，深入理解文章內(nèi)容及主旨，感悟文章語言文字運用特點。

【自讀課模式】也就是略讀課文。結合單元能力專題，一課時完成課文的學習，拓展叢書文章，教給學生基本的閱讀的方法，注重讀與寫的無縫對接。

【閱讀課模式】也就是讀書課，2-4課時的閱讀課，結合板塊內(nèi)容與教材文本銜接特點，進行拓展閱讀。

【拓展課模式】常規(guī)課型：口語交際課 、習作指導課、習作講評課、積累發(fā)現(xiàn)課。創(chuàng)新課型：識字競賽課、詩文誦讀課、妙詞佳句品賞課、讀書匯報課、好書推薦課、讀寫知識綜合課、 仿創(chuàng)實踐課……

二、創(chuàng)設條件，營造氛圍

1.營造“悅讀”氛圍。校園中，讓第一面墻會說話，利用好黑板報，營造良好的閱讀氛圍。圖書館全天候開放，建立主題“悅讀書吧”、“走廊書吧”，方便學生課余時間隨時隨地取書閱讀。班級開設了圖書角，建立圖書借閱制定，學生捐閱圖書，進行好書“漂流”。

2.提供實驗保障。用閱讀引領成長，為學生讀書做到三個保證：（一）人教版教材。（二）學生征訂的《語文主題叢書》。（三）語文主題學習課題組成員，制定編排了《經(jīng)典誦讀》校本教材，內(nèi)容涵蓋：《古詩詞名篇》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》《論語》《朱子百家集句》等經(jīng)典詩文。

三、活動跟進，激發(fā)興趣

為推進語文主題學習實驗的開展，切實提高學生的閱讀興趣，開展豐富多樣的與主題學習教學改革有關的活動，如詩歌朗誦、美文賽讀、辯論會、演講比賽、閱讀報告展評、主題閱讀作文比賽、同讀一本書知識競賽等活動。

四、搭建平臺，有效落實

1.每日誦讀。早自習，每節(jié)課前準備3分鐘，開展中“課前一吟”等主題經(jīng)典誦讀活動，做到讀而常吟之，教師與學生共同參與，豐厚學生的積淀，提升國學素養(yǎng)。

2.課時落時。每周開辟兩節(jié)課作為主題閱讀指導課，開展經(jīng)典鑒賞主題叢書閱讀與交流會，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀最大化，激發(fā)學生閱讀興趣，營造書香班級、書香校園。

3.家校合力。設計家庭閱讀時間表，充分發(fā)揮家長作用，督促學生每天30分鐘閱讀時間。倡導家長和孩子共讀一本書，積極營造濃厚的家庭讀書氛圍。

4.閱讀評價。設計閱讀存折，形成閱讀存折每周教師認證登記評價制度，每月評選班級“閱讀榜眼”、“閱讀探花”、“閱讀狀元”，給予獎勵，模范引領。

“語文主題學習”實驗的有效落實，師生是蛻變的過程。教師專業(yè)素養(yǎng)與教育教學能力不斷提升，學生核心素養(yǎng)落地生根。教育是“慢”的事業(yè)，它需要等待，需要生命的沉潛，需要深耕細作式的關注與規(guī)范。閱讀涵泳，讓讀書成為學生最美的聲音，讓讀書成為學生最美的姿勢，讓我們靜待花開的聲音！