群文閱讀理念下小學語文閱讀教學

摘要：群文閱讀是一種新型的閱讀模式，這種閱讀方法的開展將會全面提高學生的閱讀能力以及拓展學生的知識面，同時還能夠大力培養小學生語文學習的素養。本文就群文閱讀在小學語文教學當中的應用進行了簡要的分析，主要研究了群文閱讀的概念以及一些策略方法。

關鍵詞：群文閱讀；語文；策略

一、 重組單元課文，習得文體特點

群文閱讀并不主要就是進行課外閱讀，相反其大多數的文章閱讀還是來自于小學的教材之中。好好利用好小學教材可以很好幫助學生進行閱讀能力的培養，教師合理地將教材中的內容進行重新組合，這樣教材中的課文將會成為群文閱讀最有效的、最有價值的資料。根據2011年出版的語文課程標準中來說，教材要具有開放性和彈性，也就是說在課文的選擇上不要局限于某一種或者某一類的文章，應該讓學生接觸更多的文章類型，讓學生有自己選擇閱讀文章的空間以及權力。

人教版小學語文教材四年級上冊第三單元“走進童話”，為了回顧本組課文的四篇童話，繼續感受童話的文體特征，習得文體特點，我對本組課文進行重組。回憶我們學過的這四篇童話的主人公、故事情節是怎么展開以及你從故事中受到的啟發。通過梳理、深化，學生發現童話運用擬人化的方法，表現鮮明的人物特點，使人們從中獲得人生的啟迪。為了展現曲折的情節，作者往往采用反復的手法。這就是童話故事的魅力。

二、 課文與選文結合，有效拓寬知識面

目前小學教材內的文章內容有些局限性，也就是說小學文章總計大概有420篇，這些文章如果作為群文閱讀的話是遠遠不夠的，所以，要想合理的進行群文閱讀的教學，就應該很好的利用課外的材料，教師在合理的選擇課外材料之后將其整理成課文的形式來供學生進行閱讀以及學習。語文教材僅僅是在學生進行語文學習過程中的基礎，其是一個閱讀的例子，所以學生在學習的時候應該適當的接觸課外的文章，從而豐富自身的文學知識以及文學素養。教師在進行一篇課文的教授時，要根據課文的內容進行相關課外文章的補充，可以根據其作者以及一些創作背景等來進行教學，這樣可以合理地開發教學資源，從而拓寬學生的知識面。

設計與人教版小學語文教材四年級上冊第三單元“走進童話”相配套的“群文閱讀”。主要目的是引導學生繼續閱讀《云雀的心愿》《堅定的錫兵》《犟龜》《大鵝過生日》等4篇課外的童話，梳理和深化學生對童話基本特征的把握，重點學習作者采用對比、反復等編寫童話的方法把故事情節寫得曲折有趣，為編童話作鋪墊。

三、 反復設疑問答，形成語文素養

由于群文閱讀的特殊性，學生在這樣的課堂中其一般的時間都是學生自己在進行閱讀以及學習，所以教師在教學過程中，提問這一過程就顯得非常重要了。教師應該在課堂上進行適當地提問，同時，還應該采取更加有趣的問題來活躍課堂的學習氛圍，增強學生對語文學習的學習興趣，集中學生的注意力。由于群文閱讀要同時閱讀好幾篇文章，所以每篇文章在閱讀之后都要有一個很長的時間間隔，所以可能會造成之前閱讀的文章產生遺忘，所以教師應該適當地進行提問，從而使學生很好地記憶文章。

學生在小學教材單元“語文”專題的基礎上，細化、拓展出更加具體的“語文”學習點（閱讀或表達的知識、技能和策略），并沿著選定的語文學習點選擇相應的課外閱讀文本，讓學生閱讀理解，然后引導學生進行課內討論交流，促進單元語文學習點的深化、內化和結構化，從而提高語文能力，形成語文素養。為了提高學生的課外閱讀成效，每篇選文之后附有2～3道思考題。這些思考題也是圍繞單元群文閱讀的主要目標設計的。群文閱讀《云雀的心愿》交流預設：鮮明的對比中讓我們感受到云雀的心愿是什么？從中受到什么啟發？在交流《堅定的錫兵》印象深刻的故事情節，相機點撥，采用反復的方法描寫錫兵的一次次遇險，有什么好處？在一次次遇險中，我們看到了一位怎么樣的錫兵？《犟龜》的主人公有何特征？引導學生在對比和反復的寫法中去體會我們看到了一只怎樣的烏龜？而《大鵝過生日》這篇選文，則可以放手讓學生運用習得的方法，自讀、自問、自悟。

四、 發現群文的異同，提高閱讀能力

群文閱讀的文章數目是很多的，但是每篇文章之間是具有一定的聯系的，同時，每篇文章也是不同的，都具有自身的獨特之處，所以教師在進行群文閱讀教學的過程中就應該先了解每篇文章之間的相同點以及不同點，之后向學生進行提問并講解。發現文章中的特點是群文閱讀的一個非常重要的部分，合理的分析可以很好地幫助學生對文章的類型進行總結歸納，從而更加容易使學生對文章有著更加深刻的了解。

總的來說，目前在小學語文教學中應用群文閱讀模式將會對小學生的學習有很大的幫助。群文閱讀可以幫助小學生認識更加多的字，同時在閱讀過程中還能夠不斷地對閱讀技巧進行熟練，并得到良好的文學熏陶。除此之外，群文閱讀還能夠培養學生的綜合思考能力，提升學生的綜合素質，從而非常符合目前的教育模式以及社會需求。群文閱讀是一種學習方式，它不僅僅是指讓學生所學多少文章，其主要是讓學生感受文學的魅力，認識到文學的重要性，提升自身的文學素養。要想真正意義上實現群文閱讀的價值，教師就應該結合目前的教育模式以及教育現狀，結合實際，不斷地進行實踐，總結經驗，使群文閱讀在小學語文的教學中發揮出其真正的價值，從而提高學生的閱讀能力，培養學生的文學素養。

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作者簡介：

陳升陽，福建省仙游縣城東中心小學。endprint