萌發(fā)科學(xué)興趣 激發(fā)探究欲望

摘 要：激發(fā)探究興趣是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。我們要保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣，為幼兒營造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供可操作性的材料，有效地策劃幼兒科學(xué)區(qū)域游戲活動，引導(dǎo)幼兒將隨意性的“玩”變?yōu)橛心康牡目茖W(xué)探究活動，鼓勵幼兒認(rèn)真觀察，不斷嘗試、探究，幫助幼兒建立協(xié)作關(guān)系，克服活動中的困難，積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和效果，使幼兒的科學(xué)探究活動成為樂事，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；興趣；科學(xué)探究

《綱要（試行）》的領(lǐng)域要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，幼兒的科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為首要目標(biāo)，改變了傳統(tǒng)科學(xué)教育只重傳授知識的弊端，強(qiáng)調(diào)幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，創(chuàng)造條件，提供豐富的材料和工具，讓幼兒在探究活動中觀察、操作，感受科學(xué)探究的過程和方法，保護(hù)幼兒的好奇心，讓幼兒自由探索，滿足幼兒好奇好問、喜歡嘗試的需要。這是為幼兒的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)的新要求。通過科學(xué)區(qū)域活動讓幼兒萌發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)幼兒探究科學(xué)的欲望，讓他們在游戲活動中獲得科學(xué)知識，產(chǎn)生濃厚的科學(xué)探究興趣。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探究環(huán)境，精心提供材料和工具，用心策劃，引導(dǎo)幼兒將隨意性的“玩”變?yōu)橛心康牡挠^察發(fā)現(xiàn)、動手操作和探究活動，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究的真諦。

一、 營造輕松愉快的環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心

實(shí)踐證明，在輕松愉快的區(qū)域活動中，幼兒可以無拘無束地去發(fā)現(xiàn)和探究，教師要做好“引路人”，引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)探究活動，而對于幼兒可笑的提問，不能回絕，不能搪塞，要真誠接納，多方面支持和鼓勵，耐心地引導(dǎo)幼兒去探索問題的答案，只要是安全的，就鼓勵幼兒大膽嘗試，給予幼兒空間和時(shí)間上的支持，讓幼兒堅(jiān)持到底，得出探究結(jié)論，獲得成功體驗(yàn)。

例如：幼兒園小班科學(xué)活動《顏色變變變》中，在啟發(fā)幼兒思考，讓幼兒說出瓶子為什么會變出不同的顏色時(shí)，有的幼兒說是仙女變的，有的幼兒說是巫婆變的，還有的幼兒說是因?yàn)槔蠋煏兡g(shù)……這時(shí)應(yīng)真誠接納幼兒的回答或提問，并給予幼兒多方面的支持幫助幼兒揭秘，耐心引導(dǎo)幼兒逐步進(jìn)行科學(xué)探究活動。

二、 提供豐富多樣的材料，促進(jìn)幼兒的探究欲

幼兒的好奇心強(qiáng)，且喜歡親自嘗試。為了讓幼兒將隨意性的“玩”變?yōu)橛心康牡目茖W(xué)探究活動，老師需要提供豐富多樣的材料，給每個(gè)幼兒都擁有自由探究的機(jī)會。

例如：為了讓幼兒了解紙的性質(zhì)，我們需要為幼兒提供與紙有關(guān)的材料：各種顏色的紙，軟硬不同的紙，用途不同的紙，蠟筆，水，火柴等。讓他們盡情地涂畫，折疊，揉皺，撕碎……在我的耐心啟發(fā)下，有的還發(fā)現(xiàn)一張平鋪的紙能浮在水面上；有的紙能吸水，吸水后又使勁地捏擠；探索紙的燃燒，還有的做出了海盜船……就這樣，孩子們逐步進(jìn)入了操作——思考——得出結(jié)論的探究過程。由此可見，教師精心策劃，用心組織的科學(xué)探究活動，能讓幼兒在活動中不斷發(fā)現(xiàn)，并樂于探究科學(xué)知識的奧秘，從而有效促進(jìn)幼兒科學(xué)探究的欲望。

三、 給予交流合作的空間，發(fā)展幼兒的探究力

在區(qū)域活動中，幼兒的發(fā)現(xiàn)是多樣的，幼兒的自我表達(dá)方式也是多樣的。有的能表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，有的能表達(dá)自己經(jīng)驗(yàn)，有的能表達(dá)自己的創(chuàng)造，有的能表達(dá)自己的感知，還有的能表達(dá)自己的操作，教師要給每個(gè)幼兒表達(dá)交流的機(jī)會，積極鼓勵幼兒講出自己的操作，引導(dǎo)幼兒做出思考，幫助幼兒建立協(xié)作關(guān)系，找出思考后的答案。在這樣的科學(xué)探究活動中，教師恰在“無意”間給予幼兒交流合作的空間，協(xié)作探究的機(jī)會，給每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探究的良好環(huán)境。

例如：在《沉與浮》的區(qū)域活動中，我讓幼兒尋找生活中能夠嘗試沉浮的材料，幼兒的興趣大增，游戲活動還未正式開始，幼兒就開始了自己的探究：哪些材料是“浮”的，哪些材料是“沉”的。接著我開始以提問、思考、協(xié)作的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的探索：誰能想出好辦法，讓“浮”在水面的東西“沉”下去，讓“沉”在水里的東西“浮”上來？幼兒的好奇心再次被激活，個(gè)個(gè)躍躍欲試，有的在紙船里裝上石頭讓紙船“沉”到了水底，有的用硬紙做了折疊小筏子讓鐵釘“浮”在水面上……最后我有引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，說說自己的新發(fā)現(xiàn)和好辦法，每個(gè)幼兒都表現(xiàn)得異常興奮，科學(xué)探究的興趣大增，在不知不覺中幼兒早已掌握了物體沉與浮的科學(xué)知識，也為今后的科學(xué)探究活動打下了良好的基礎(chǔ)。

四、 克服各種各樣的困難，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性

在科學(xué)探究的過程中，幼兒會遇到各種各樣的困難，只有不斷嘗試，堅(jiān)持到底才能成功，教師在多給幼兒引導(dǎo)、肯定、表揚(yáng)的同時(shí)更要給予幼兒遭遇失敗的鼓勵和幫助，鼓勵幼兒克服困難，繼續(xù)嘗試。通過多次嘗試獲得成功，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和克服困難勇敢前進(jìn)的良好品質(zhì)。

《指南》建議：激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，在保證安全的前提下，為幼兒選擇多變化、多功能、能操作的玩具材料，真誠接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。因此在科學(xué)區(qū)域的游戲活動中，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲活動環(huán)境，為幼兒提供豐富多樣的材料，給幼兒充分的活動支持，讓幼兒有自由操作和自主思考的機(jī)會，合作交流的機(jī)會，用心引導(dǎo)幼兒將隨意性的“玩”變?yōu)橛心康牡目茖W(xué)探究活動，讓幼兒通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究的真諦，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]陳曉芳.幼兒科學(xué)活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)叢書）[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.

作者簡介：

魏卿，甘肅省武威市民勤縣藍(lán)天幼兒園。endprint