培養興趣

摘要：英語屬于語言學科，其目的在于交流。小學階段的英語教學就是要培養學生的興趣，提高學生的口語表達能力。而教育課程的改革，英語口語交際能力的提升也是英語素質教育中重要的一部分。英語是世界上應用最廣泛的語言之一，目前在小學已經開設了這一門課程。英語起步階段，英語口語的學習非常重要。但是，如何能培養小學生興趣，提高英語口語交際能力也是廣大教師所要面臨的一個重點和難題。

關鍵詞：培養；小學生；英語口語；交際能力

一、 前言

現在的小學已經開設了英語學科，剛開始接觸的低年級學生對英語學習、交流表達等的欲望強烈，新鮮感足，到了小學高年級后，想說英語的欲望就會越來越低。由于受到傳統教育的長期影響，我們還發現了有些學生的筆試成績特別好，但是口語卻很糟糕；或是需要表達時，詞不達意；或是到了正式發言時，吞吞吐吐說不清。究其原因，是因為學生不能在學習中找尋樂趣，沒了興趣就缺少了學習的積極性，不重視口語的練習。因此，本文現在將小學生英語口語做出分析，并提出一些看法和策略，望與廣大師生共同交流。

二、 目前小學生英語口語學習中所存在的問題

（一） 缺乏對英語口語交際能力的正確認識

雖然英語作為三大主科之一，但是在學習英語上，許多學生注重筆試成績，側重于詞匯、語法、翻譯等內容，對口語表達的重視不足。這是源于小學生對英語口語交際能力缺乏正確的認識，對培養英語口語交際能力的方法出現偏差和局限，且對于花時間去學習和練習產生惰性心理，以至于口語能力越來越差。

（二） “恐講心理”導致口語不規范，不流暢

許多地方小學生在說話時常常受到當地方言影響，在學習英語的過程中，很容易就將不規范的語音、詞語摻雜其中。這類孩子一般不擅長開口講話，害怕講話，擔心一開口帶著方言的口音就會被嘲笑，極度缺乏自信。這也是造成了許多學生害怕說英語的原因之一，也就是我們說的“恐講心理”。這種心理常常讓小學生在進行表達時顯得焦慮、緊張，邊說邊想，影響正常思維，說話跟不上思維，以至于表達不規范、不流暢，漸漸地也就失去了對英語的興趣。

（三） 缺乏英語口語交際的氛圍

小學生除了上課和做作業，其他時間均缺乏學習英語的時間，更缺少足夠的英語口語練習機會。并且，在課堂上，對于教師提出的問題，舉手的人寥寥無幾，學生也沒有自信挑戰自己；或是課堂上教師沒有給予口語練習更多的時間，英語交際情景的機會很少，進行的口語練習大多是教材中的習題，缺少師生、生生互動。在這樣的一個氛圍下，是無法激起學生學習英語口語的興趣的。

三、 提高小學生英語口語交際能力的有效策略

（一） 營造良好語言氣氛，激發興趣

如今，教師傳課授業的主要平臺還是課堂。作為一名小學英語教師，除了要優化教育理念，重視小學生英語口語的培養，還要盡力為學生創設良好的英語環境，營造良好的語言氣氛，以彌補學生缺乏英語口語交流的氛圍。讓小學生沉浸在全英語的交流環境中，對于新鮮感和好奇心都十分強烈的學生來說，可以逐漸培養學生的英語直接思維，并啟發其學習英語的興趣。例如，教師在課堂上堅持說英語，一開始，學生可能會很迷惑，不理解。但是教師可以利用圖片、視頻、表情、肢體語言等方面來充分引導學生，并對回答正確的學生給予肯定，建立學習信心；對于因為有口音而不愿意開口說話的學生，除了鼓勵學生，還要讓學生知道英語也是一些人的語言，當地的人同樣也需要多加練習，不要擔心說不好，鼓勵學生多使用簡單的英語進行交流，不再因為帶有口音而害怕，逐漸讓學生敢于說英語，喜愛說英語，以提高學生的語言交流能力，使其對學習英語的興趣更加濃厚。

（二） 采用趣味教學，主動學習

英語這門學科較為獨特，它需要學生在課后花些時間去鞏固、練習，但是“懶惰心理”的作祟，讓許多學生都沒有在課后好好復習，以至于學過即忘，下節課又跟不上教師的節奏。使得學生覺得學不好英語，逐漸失去興趣。小學生具有活潑、好動的特點，若是小學英語教師還沿用老一套的教學方式，讓學生對學習內容死記硬背，只會讓學生越來越覺得枯燥，因此，教師應該靈活多變，采用趣味教學法，讓學生學會主動學習。例如，游戲教學法。顧名思義，就是利用游戲來活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的課堂游戲中學會學習，并以小游戲的形式，讓學生能夠在課后也能積極學習。課上采用“cmsspuzzle（縱橫字謎）”的游戲，讓學生根據方格中的部分字母，填出完整的單詞，對復習單詞具有很好的效果。課后，可以讓學生收集關于“交通工具”的單詞，下次上課比比誰收集的最多，可以讓學生在課后思維活躍起來，主動去學習單詞。再如，可以收集簡單的英語歌曲，在課堂上教會學生，并讓學生回家唱給父母聽。這樣的趣味教學，不僅讓學生在課堂上集中注意力，還能在課后促進學生的自主學習，培養良好的學習習慣。

（三） 注重口語實踐，培養英語交流習慣

不管是哪一門學科，都會存在學生之間的個體差異，從另一方面也反映出了是對英語的一種理解和認同感。英語口語交際能力是一種技能，對于技巧訓練，教師應該注重對學生英語口語的實踐，以培養學生英語交流的習慣。一方面，要鼓勵學生盡量在口語上進行訓練，在教學中，也適當地采取課堂與實踐相結合的形式。例如，我們學習與“sport”有關的詞語時，教師可以把學生帶出教室，組織到操場上進行，讓學生將看到有關體育的事物用英語口語表達出來，在說與練中逐漸掌握本課知識。再如，為培養學生興趣，可以為每個學生取一個英文名，使其產生濃厚的興趣，并鼓勵在平時交流中多多運用，大膽開口，以培養英語口語交流習慣，提高口語交際能力。

四、 結語

總之，在小學英語中，英語口語交際能力是非常重要的，不僅是培養聽說能力，更是為培養學生英語直接思維而打下基礎。因此，教師在進行訓練時，要完善教育理念，找出學生中存在與英語口語有關的問題，并根據問題制定出相應的解決方案，激發學生學習英語口語的興趣，注重教學方式的創新，讓學生敢于表達、樂于表達，讓學生在良好的學習氣氛中提高學習能力以及英語口語交際能力。

參考文獻：

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作者簡介：

趙麗，安徽省明光市，安徽省明光市白沙王小學。endprint