基于微課下的初中化學教學創新策略分析

陳桂添??

摘要：隨著網絡時代的來臨，運用微課教學已經成為一種必然趨勢，微課是一種創新的教學策略，改變了以往的教學方法，豐富了教學內容，突破傳統教學的局限性，調動學生的學習熱情，集中學生的注意力，使學生主動投入到學習中。本文主要以初中化學為例，對微課的應用展開分析。

關鍵詞：初中化學；微課；教學策略

一、 前言

在以往的初中教學中教師的教學方法單一，使學生不能很好地掌握化學知識，教學內容局限于教材，缺少化學實驗教材，使學生不能有效理解化學實驗現象，教學氛圍沉悶枯燥，導致學生長期處于被動學習狀態，漸漸地失去學習化學的興趣。

二、 用微課豐富教學內容，創新化學課堂

現階段教師要從思想上轉變以往落后的教學理念，學會運用微課傳授化學知識，能夠豐富教學內容，創新化學課堂，使學生主動融入到化學教學中，激發學生學習化學的興趣，改變學生的學習方式，使學生由被動接受知識轉變為主動學習，鞏固和復習學生所學過的化學知識，使學生更好地記憶和掌握教學內容，使學生的學習效率有所提高，增強學生對化學概念的理解程度，幫助學生梳理化學知識，擴展學生的知識面。例如：在學習“常見的酸和堿”時，教師可以運用微視頻播放大量的堿性和酸性的物質，豐富教學內容，開闊學生的視野，使學生學到更多的化學知識，充分體現運用微課的重要性，利用微課中大量的教學資料傳授知識，改變了以往灌輸式的傳授方式，創設真實生動的教學情境，使學生了解到酸堿物質的強弱，輕松掌握教學內容的重點知識，增強學生學習的自信心，增強學生學習的積極性，使學生明確不同化學物質酸堿性有所不同，從而提高學生對化學知識的理解能力。

三、 用微課化解抽象概念，創新教學方法

初中化學教學中教師用微課化解了抽象的化學概念，使學生深入理解化學知識，根據教學內容制作時間為5到10分鐘的微視頻，能夠吸引學生的注意力，帶給學生全新的感受，將一些化學反應和化學現象生動形象地呈現出來，使學生輕松掌握化學的重點知識，借助微課這一創新的教學方法，彌補以往教學的不足，激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，為學生提供更多的化學知識，將抽象的化學概念形象化、具體化展示出來，使學生明確化學微量元素的特征，快速理解和學習教學內容的重點和難點。例如：在學習“物質的變化和性質”時，教師可以將化學知識與微課有效結合起來，制作短小的微視頻，用動態的視頻傳授知識，使學生全面了解物質的變化過程，記憶性質特點，幫助學生建立完整的知識體系，奠定堅實的化學基礎，使學生身臨其境地感受到物質之間發生的化學反應，對化學知識產生濃厚的興趣，將化學物質的氣體以及沉淀的現象放大播放出來，加深學生對化學知識的理解，刺激學生的各種感官，引導學生仔細觀察化學物質的變化過程，比較和分析不同物質的性質特點，提高學生的觀察力和分析能力，并認識到化學物質的不同現象和反應，從而達到事半功倍的教學效果，有效提高化學教學質量。

四、 用微課創新教學理念，突破傳統教學的局限性

當前，教師要改變以往的教學方法，積極運用微課創新教學理念，引導學生合理運用網絡搜集化學知識，學生也可以在網絡平臺中與不同地區的學生在線交流學習心得和經驗，使學生不斷進步。運用微課教學模式，突破傳統教學的局限性，使學生隨時都能獲取化學知識，實現網絡化教學目的，結合不同的教學內容制作不同的微視頻，改變了以往的講解方式，將教學內容的重點和難點更好地傳授給學生，避免以往教學中的不足，使學生主動參與到化學教學中，快速掌握學習方法和技巧，微課是一種先進有效的教學方法，使學生深入理解教學內容的含義，強化學生對化學知識的記憶力，有利于構建高效的化學課堂，結合每個章節的知識點，制作時間為5到15分鐘的微視頻，引導學生歸納出章節的重點知識，并要求學生運用網絡設備搜集與本章節有關的化學知識，調動學生學習的積極性，將學習的主動權交給學生，形成開放性的化學課堂，學生可以通過網絡自主學習章節知識，延伸更多的知識點，豐富學生的知識量，為學生提供便捷的學習途徑，使學生主動學習化學知識，改變了學生被動學習的狀態，幫助學生梳理化學知識，牢記各個章節的知識點，有效提高學生學習效率和自主學習的能力，逐步增強學生學習的自信心，從而突破傳統教學的局限性。

五、 用微課創新化學實驗，補充實驗材料

化學教學過程中教師運用微課教學模式，彌補傳統教學的不足，創新了化學實驗，將實驗現象生動形象地展示出來，使學生明確化學實驗的操作步驟，加快了化學課堂的進程，有效提高課堂時間的利用率。此外，可以根據不同的化學實驗制作不同內容的微視頻，引導學生仔細觀察實驗現象和步驟，培養學生養成良好的觀察習慣，借助微課補充實驗材料，將化學實驗的每一步清楚地呈現出來。例如：在學習“鐵和硫酸銅的反應”時，教師可以利用微課播放實驗步驟，實現創新化學實驗的目的，并講解實驗過程中應注意的事項，以及實驗中所涉及的化學知識，將鐵和硫酸銅化學反應過程清楚地呈現出來，使學生快速學會化學實驗的操作步驟，通過微課吸引學生的注意力，改變了教師的講解方式，補充了實驗材料，引導學生總結出實驗現象的原理，加深學生對化學實驗的印象，使學生善于觀察和總結實驗現象，逐步提高學生的學習能力，從而取得良好的教學效果。

六、 總結

綜上所述，應用微課輔助教學進行化學教學，是一種創新有效的教學方法，突破傳統教學的局限性，使學生更好地理解抽象的化學知識和概念，根據教學內容制作微視頻，并運用微視頻講解重點知識，使學生加深了對化學實驗現象的理解，明確化學實驗的具體操作步驟，創新了化學實驗和化學課堂，激發學生的學習熱情，使學生順利完成教學任務，從而提高化學教學效率。

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作者簡介：

陳桂添，廣東省清遠市清城區石角鎮第一初級中學。endprint