對中學歷史教學中導入方法的研究

何勇??

摘要：“好的開始是成功的一半。”好的課堂導入形式，不僅能讓新的課堂教學內容和教學活動更加自然、融洽的開始，更加活躍、有效的發生，而且還能迅速的吸引學生注意力，讓學生的學習興趣更濃，學習效率更高。在課堂教學中，導入的方法有很多種，哪些方法更有效，更實用？本文就中學歷史教學為例，結合自己的教學實踐和經驗，談談導入新課的方案，以期各位同仁指正。

關鍵詞：中學歷史；課堂教學；導入方法

隨著素質教育和課程教育改革的不斷發展和實施，新的教學理念和教學方法都旨在為學生減壓、減負的基礎上提高課堂的教學效率，這就要求我們教師必須要徹底改變當前應試教育下那種師生都“超時，超量工作的積極性”，讓師生都處在一種放松的狀態中，且向課堂要效率。導入是課堂教學中最為關鍵的一環，良好的導入不僅能迅速吸引學生的注意力，自然轉換課上課間的情緒態度，而且還能激發學生的學習興趣和求知欲，活躍思維，提高學生學習的主動性，保證好學習效果。反之，導入不當，那么在一開始學生就會覺得這一整節課都沒什么意思，注意力、興趣和積極性都會下降，學生消極的態度，還會間接影響教師講課的情緒，課堂的教學就會高耗低效。那么，在中學歷史課堂教學中，該如何用好課堂高效的這把“金鑰匙”呢？下面我對常用的幾種導入方法做一個簡單的介紹，拋磚引玉。

一、 溫故知新，復習導入

“任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的”，這也就是說，新知識的學習都是在舊知識中發展而來的。用復習舊知識的方式引入新課是課堂教學中最常用的一種導入方式，它能夠有效的以舊引新，承上啟下，既十分自然、順暢的引入新課，又能幫助學生鞏固舊知識，一舉兩得。復習導入的使用需要新舊知識之間有必然的聯系，教師需要以學生的角度去思考，尋找能夠引起學生對已有經驗回憶的切入點，引導學生發現該經驗與新知識的聯系，從而產生探究問題的欲望，而并不是直截了當的說出來，或者生硬的牽扯，否則牽強的復習導入會直接影響學生的學習興趣和學習效果。

二、 懸疑誘導，提問導入

設問，是課堂教學中教師“常用”的一種方式，甚至可以說是滿堂的設問。傳統教學中教師“滿堂灌”，新課程改革形勢下，“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而且是設問。教師旨在和學生互動，引發懸疑。然而，或許是課時緊張，或許是學生習慣于被動，通常課堂上總會將疑問變成設問，教師自問自答，學生依舊處在被動接受的狀態，師生之間的溝通還是微乎其微。教學形式的轉變非一朝一夕能夠改變的，需要教師在教學中不斷的嘗試和努力。在中學歷史教學中，提問還是一種不錯的導入形式。提問導入方法是結合教材重點，把新課中最能引起學生興趣的內容用設問存疑的形式誘導學生，給予學生極大的懸疑，扣住學生的心弦，激發他們的好奇心。

三、 妙趣橫生，故事導入

愛聽故事是每一個孩子的天性，無論他們長多大，他們都喜歡趣味生動、妙趣橫生的故事，有時候會經常模仿故事中的人物形象、語言特點等。在教師走進課堂之后，就會發現依然停留在課間躁動的學生，他們臉上充滿著意猶未盡的表情，還沉湎于課間的游戲活動。“講一個故事”，單單憑借“故事”二字就足以將學生游離的精神集中起來，瞬間你就會看到他們渴望的眼神，準備開始專心致志的聽故事了。教師要準確地抓住這個時機，將學生的無意注意轉移到有意注意上來，牽線搭橋的引入新課，讓學生渾然不知的就開始了學習活動。故事的選擇需要符合教材內容和知識的要求，將史實故事化，集中學生注意力。

此外，培養學生積極向上的世界觀、人生觀和價值觀也是歷史教學的重要目的，教學故事的選擇還要注意這一點。可以引入“臥薪嘗膽”勾踐的故事、“東山再起”謝安的故事、“天下興亡，匹夫有責”顧炎武的故事等等，這些在吸引學生注意力的基礎上還能讓學生的心靈得到洗禮，提升道德觀念和學習品質。

四、 悠揚動聽，歌曲導入

音樂是一門情感的藝術，它總會在不知不覺中深入人心，并產生作用。歡快的音樂會給人帶來快樂的心情，舒緩的音樂能讓人感覺放松，悲傷的音樂能讓人釋放情感……音樂總是最動人。現在的中學生基本上都比較喜歡唱歌，可能也有自己喜歡的歌星，在中學歷史課堂教學中，引入音樂的形式，既新穎又更容易引起學生的共鳴。例如在講授抗日戰爭的內容時，教師可以播放一些帶有時代氣息的歌曲，《保衛黃河》、《義勇軍進行曲》等等，渲染課堂上那種雄赳赳、氣昂昂的氛圍，讓學生感受到激昂的情緒，從而進入課堂學習的情境中。這樣，不僅學生學習到了新的知識，而且愛國熱情也得到了很好的培養。

五、 動靜結合，短片導入

在多年的教學中，我觀看過很多的歷史公開課，看到很多教師在教學中為了烘托氛圍，讓課堂“熱鬧”起來，通常會播放一些歷史短片，其中，不乏一些沒有作用且浪費時間的行為，成為課堂教學中的“鬧劇”，課堂氛圍雖活躍，但卻沒有效果。所以，我們在引入短片導入上，要非常的慎重，一定要做到恰當而準確。

六、 形象生動，漫畫導入

相比較于白紙黑字，漫畫不僅顏色鮮艷，而且內容生動、形象，更容易吸引學生的注意力和興趣，且更容易被學生接受。因此，在中學歷史課堂教學中，利用漫畫導入，不僅能活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，而且還能由淺處著手，更好地揭示教學主題，讓學生更加輕松、準確地把握住課堂教學的重點，從而有的放矢，提高學習的效率。

七、 名人名言，閱讀導入

在課堂授課的開始，學生思維渙散，注意力不集中，于是我會在授課之前為學生朗誦一些名人名言。如“他是以為達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的罕見的任務，這位出類拔萃和道德高尚的人竟那樣謙虛，以致只有在他成為殉道者倒下去之后，全世界才發現他是一位英雄。”說完，學生都紛紛問我：“他是誰？”“他做了些什么什么情況”……由此揭開授課內容，效果良好。

八、 與時俱進，多媒體導入

信息爆炸時代的到來，傳統板書教學的形式被集音樂、圖片、文本、動畫、影視等多媒體教學手段沖擊，師生都更加喜歡能夠給學生帶來多方位外部刺激的信息化手段，于是多媒體成為課堂教學中的重要輔助手段，沒有之一。在中學歷史的課堂教學中，多媒體導入形式也展現了它突出的優勢：化抽象為具體，變枯燥為生動，讓課堂教學更具有趣味性和感染力，有效激發學生的學習興趣。

除了以上講道德導入方法之外，還有聯想導入法、鄉土材料導入、談話討論導入法、聯系現實導入法、創設情境導入等等。教無定法，貴在得法，教師在教學中要善于研究和發現，善于利用自己的特長，發現歷史教材的特點和學生的學習實際，選擇恰當、適合的導入方法，提高學生的學習質量和課堂教學效率。此外，教師在選擇導入方法、設定導入切入點上，要注意一下問題：內容、材料的選擇要符合教材內容，要與教學內容和史料相關聯，不能過于牽強附會；導入語言的應用既要具有啟發性，又要具有趣味性；既能發展學生的思維能力，又能激發學生的學習興趣；導入形式要常新常換，保持新穎，給學生以新鮮感，吸引注意力；導入語言要簡潔，避免時間上的浪費等。

參考文獻：

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作者簡介：

何勇，貴州省遵義市桐梓縣夜郎鎮夜郎中學。endprint