多元化教學模式在職業中專數學教學中的應用

賈瑞玲??

摘要：職業中專教育的任務在于培養技術型人才，因此也決定了中專教師的教學目標——以實用為第一要義。在響應新課改，改變中專的教學模式時，也要充分考慮中專學生的特點，因材施教，從而真正解決中專學生的數學教學問題。在此背景下，本人提出了在中專數學教學中應用多元化教學模式。本文首先界定了多元化教學模式的概念，然后列出了應用多元化教學模式的基本要求，最后探索出了多元化教學模式在中專教學中的具體實踐活動，以期為今后的教學改革提供參考。

關鍵詞：中專數學；多元化；應用

由于職業中專的教育目的著重于實際應用，教師教學需要充分考慮課程實用性。而數學通常被學生認為是枯燥乏味的學科，因此激發學生興趣在數學教學中也是一大重點。

一、 多元化教學模式的概念

多元化的教學模式包含兩層含義：第一是課堂的多元化，第二是實現的多元化。在多元化的教學模式中，教學不僅僅局限于課堂，而是深入到了學生所熟悉的生活之中。利用生活中的事物、場景進行教學，不僅能大大提升學生的學習興趣，還能提高學生應用數學的能力。在職業中專的數學教學內容中，既包括了理論上的學習，也包括了應用數學的能力。在數學教學中，要堅持數學知識和應用技能的統一，利用多元化的教學模式，使用創設實際情景、自主交流合作等多種方法提高學生興趣，并將知識推廣到工作實踐中，讓知識得到充分利用。

二、 多元化教學模式對職業中專數學教學的基本要求

（一） 激發學生學習興趣

一堂專講數學知識的課是枯燥無味的。尤其是在多元化的教學模式中，數學知識的教學需要融合其他學科的知識，激發學生的興趣，讓學生積極參與課堂教學。某些專業課堂，如計算機、工程等等，同樣包含著有趣的數學知識。教師通過介紹這些專業知識，讓學生了解數學的實用性，對提升學習興趣有很大幫助。例如，在教師教授立體幾何的數學知識時，可以提前引入機械制圖。把課堂中相對抽象的幾何體引入到機械制圖中圓柱、球體等等具體事物，把幾何在生活中具象化，結合生活中的實際例子，既便于學生理解，也能夠促進他們的學習興趣。

（二） 改變學生被動學習地位

我們以往的課堂教學模式是“老師講，學生聽”，學習者反而處于被動的地位。但在多元化的教學模式中，學生變成了課堂的主人，教師只對學習過程做引導的工作。在多元化的教學模式中，學生能更多地參與學習思考活動，主動將數學知識應用到生活實踐。在應用中，學生能夠自己找出數學知識中的聯系。例如，在數學中，函數和圖像是緊密相連的。教師在教授三角函數時，可以提出圖像這一概念，讓學生按圖索驥，自主尋找答案。這種方法有利于提升學生自主探究的能力。

（三） 在應用中進步

由于職業中專的教育特性，中專學生在學習理論知識的同時，更需要對實際應用能力進行培養。多元化教學模式拓展了課堂教學的范圍，在教授數學理論性知識的同時，加入知識在生活中的具體應用實例。有一個經典的教學例子：教師在講授三角函數知識時，不僅講述了基本的三角函數概念、計算方法，還進行了三角函數在生活實際中的拓展。教師讓學生在校園內測量較為高大的建筑物之間的距離，但不能直接測量兩建筑物之間的直線長度。要求學生應用所學的三角函數知識，用尺子、測角儀等工具測出所需數據，再回到課堂中利用正弦、余弦的計算公式得出結果。這能夠鼓勵學生在以后的學習生活中進行探索，在實踐中提升自己的能力，和中專學校的教育目的不謀而合。

三、 多元化教學模式在職業中專數學教學中的應用方法

（一） 創設輕松愉悅的課堂氣氛

在多元化教學模式的具體應用中，教師首先要為學生創設輕松愉悅的課堂氣氛。尤其是在課堂引入部分，教師需要生動有趣地再現理論知識的背景，通過親切幽默的語言，豐富多樣的多媒體教學手段引起學生興趣。通常，數學理論知識背后都有一定的歷史背景和故事，教師可以利用一些有趣的數學小故事吸引學生，讓學生的注意力轉到課堂，隨后再展開數學內容的教學。例如，在進行幾何部分的教學時，可以利用數學家的小故事吸引學生，出于對數學家的好奇，學生能夠對課堂更加專注。在學生有了興趣的基礎上進行教學，效果是事半功倍的。

（二） 理論知識服務于實際應用

在傳統教的課堂教學中，教師將大部分時間用于講授理論知識。但在多元化課堂教學模式中，更注重培養學生的動手實踐能力。在數學教學中，學生既要學習數學基本理論知識，更要學習畫圖、制表等數學應用能力。在數學課堂中，教師需要指導學生進行操作實驗。在學生有了一定基礎后，教師可讓學生自主應用知識進行相關實驗，讓學生自己將理論應用到實際生活之中。例如，在教授數控相關知識時，讓學生自主制圖，計算，得出統計數據與數據的聯系。

學生在經過動手應用后，對知識有了更深的理解，強化了學生動手解決問題的能力，真正做到了理論知識為實際生活服務。

（三） 走入學生之中

在多元化的教學模式中，教師要更多地走入學生之中，了解學生的學習過程，和學生進行積極有效地互動。在學生遇到問題、出現問題時，教師需要仔細聆聽學生的想法，不要急于批評，而是耐心親切引導。對于學生提出的真誠建議，教師也要虛心接納。同時，教師在講授知識時，也可以對學生“授之以漁”，幫助學生掌握檢索信息的方法，讓學生利用現代網絡技術學習知識、尋找答案。

在教師和學生的真誠交流過程中，數學已經進入學生的生活和心靈，學生對數學學習將會抱以更大的熱情。

四、 結語

數學知識是深厚廣博的，采用多元化的教學方式能夠更好地體現數學的魅力，也能讓學生更有興趣，學習更有效率。在多元化教學模式的應用下，學生能夠真正理解掌握知識，并學以致用，提升實踐能力。中專數學教師需要改變教學模式，應用多元化的方法進行教學，才能最大程度挖掘學生的潛力，為社會培養出具有創新精神和實踐能力的人才。

參考文獻：

[1]王錫泉.中等職業學校數學教學存在的問題及對策[D].魯東大學，2013.

[2]楊麗麗.課改后數學課堂教學的多樣化[J].中國教育技術裝備，2008（19）.

作者簡介：

賈瑞玲，河南省鄭州市財貿學校。endprint