作文教學(xué)中德育滲透的策略

石婧楓

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);德育;策略

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0157—01

文字是人思想感情的載體，作文往往是人性格、情感以及品德修養(yǎng)的外露，因此我們說從文章中看一個(gè)人的精神世界，從文章中看一個(gè)人的道德修養(yǎng)，這都是有理論依據(jù)的。尤其是在以往的作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會將自己不想口頭表述出來的看法、情感付諸于文字，這就意味著學(xué)生對于文字具有很大的依賴感，他們將文字作為自己表達(dá)、宣泄情感的載體。那么，借助文字來培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)，通過作文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健全人格與優(yōu)秀思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成是不是一種理想的德育教育方式？實(shí)踐證明，將作文教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合，是一種十分理想的教學(xué)模式。下文主要就怎樣在作文教學(xué)中滲透德育進(jìn)行分析。

一、在作文練習(xí)中滲透德育

要想寫好作文，就必須經(jīng)過千萬次的思考、練習(xí)，才能將零碎的記憶、閑散的事物以及單個(gè)的漢字、詞語組合成一篇立意深刻、構(gòu)思巧妙、語句優(yōu)美的作文，給人以美的享受與心靈的震撼。而學(xué)生在思考、練習(xí)的過程中實(shí)際上也就是思想、認(rèn)知、態(tài)度形成的過程。因此，要想通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，就一定不能錯(cuò)過作文練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的作文主題，在練習(xí)中滲透德育教育，以此確保教育質(zhì)量。如，在作文教學(xué)中，教師要多布置一些素材來源于生活的題目，像《關(guān)心老人》《老人外貌特征描寫》等與生活相近的題目，要告訴學(xué)生，在寫這篇作文前，學(xué)生必須要去觀察身邊的老人，觀察老人的外貌特征，同時(shí)采訪老人的人生經(jīng)歷，多與老人聊天，了解老人的內(nèi)心等，要求學(xué)生記錄好，根據(jù)這些素材完成一篇作文，在作文中描寫自己對老人的記憶與看法，同時(shí)寫下自己在采訪、構(gòu)思過程中的真實(shí)心理感受，通過這樣的方式讓學(xué)生做到理解老人、關(guān)心老人、尊重老人。另外，教師也可以多組織學(xué)生進(jìn)行一些野外活動，例如踏青、春游等，讓作文的教育與生活的教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對生活、對自然的熱愛，幫助學(xué)生養(yǎng)成親近自然、愛護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

二、通過閱讀滲透德育

對于作文教學(xué)，教師的講解、學(xué)生的自我練習(xí)是一方面，更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，通過閱讀積累間接經(jīng)驗(yàn)、豐富自身的知識儲備。實(shí)際上，閱讀除了是學(xué)生寫好作文的必要措施外，還是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑。因?yàn)樾W(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)尚且不足，對于堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、獨(dú)立、自信等美好品質(zhì)無法深入理解，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀一些經(jīng)典名家作品，讓小學(xué)生通過他人的生命歷程獲得感悟，并在偉人優(yōu)秀品質(zhì)的感染與激勵(lì)下，自身也形成自信、正直、善良的美好品質(zhì)。如，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些勵(lì)志的催人奮進(jìn)的文學(xué)作品，像《簡·愛》《愛的教育》等，讓學(xué)生在文學(xué)作品中感受到生命的偉大，加深學(xué)生對生命的理解。再如，小學(xué)生普遍喜歡閱讀一些童話故事，如《安徒生童話》《格林童話》等，這些童話故事雖不可避免帶著些奇異的色彩，但是也同樣蘊(yùn)藏著人生的真諦，其對于小學(xué)生的美好人格、優(yōu)秀品質(zhì)的啟發(fā)、引導(dǎo)與我們的德育教育是不謀而合的，因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，利用閑暇時(shí)間陪著學(xué)生一起閱讀，確保學(xué)生健康成長。

三、在作文評價(jià)中滲透德育

在作文教學(xué)中，評價(jià)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過全面科學(xué)的評價(jià)，學(xué)生能正確認(rèn)識到自身在寫作方面存在的不足，也能讓學(xué)生重燃對寫作的興趣與信心，幫助學(xué)生進(jìn)步。將德育滲透到作文教學(xué)后，不但不能摒棄教學(xué)評價(jià)這一環(huán)節(jié)，更要?jiǎng)?chuàng)新作文評價(jià)方式，要能通過作文評價(jià)向?qū)W生普及相關(guān)德育內(nèi)容、德育思想，促進(jìn)學(xué)生健全人格與美好思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成。前幾天看到這樣一則新聞：常州某小學(xué)最近刮起了一股個(gè)性評價(jià)風(fēng)，教師們批改學(xué)生作業(yè)時(shí)不再是簡單地給學(xué)生打出對錯(cuò)，而是在學(xué)生的作業(yè)旁邊留下一幅小漫畫，寫下幾句幽默風(fēng)趣的評語，將作業(yè)評改變成了一場創(chuàng)作大賽。這樣生動風(fēng)趣的評價(jià)方式不僅能勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對每天的作業(yè)評語很期待，同時(shí)還能有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生在不知不覺間就改變身上的不良習(xí)慣。因此，作文教學(xué)也要充分利用評價(jià)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新作文評價(jià)方式并將德育滲透進(jìn)作文評價(jià)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，以此取得理想的教育效果。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)下語文教學(xué)的德育滲透研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB2704） 編輯：張慧敏