從實際出發(fā)提高初中地理教學的有效性

摘 要：教學的成效取決于課堂教學的質量，隨著新課改的不斷完善，部分教師原有的教學方法與模式受到了沖擊。學生們的學習重心也隨之發(fā)生了偏移，為此，廣大地理教師對有效實施課堂教學倍感壓力。因此，本文將結合實際，以初中地理教學為例，試探其課堂教學的有效性策略。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；有效性

一、 引言

筆者認為，課堂教學所說的“實際”其實就是把教學內容與所處的真實環(huán)境相互融合，把教學生活化。初中地理與高中地理的最大區(qū)別是，初中地理的教學內容比較偏向于自然地理和人文地理的簡單識記與理解，學生主要發(fā)揮大腦的記憶功能把世界各地的自然地理與人文地理給記住即可。而高中地理則多數(shù)都得寫寫算算，相對而言，初中地理課堂所涉及的內容更貼近學生的生活，只要找到與教材內容一致的生活切入點，教師在實施教學任務時就能引起學生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。

二、 如何提高初中地理教學的有效性

（一） 備課用心是前提

“工欲善其事，必先利其器”強調的是準備工作的重要性。做好充分的準備是順利完成某件事的必需。于課堂而言，備課是否用心是課堂能否有效開展的前提。教師應在備課時，做到以下三點：

首先，教師需要精心鉆研教材，把教材里所涉及的教學重點內容爛熟于心，明確每一堂課教學進度，為每一個教學環(huán)節(jié)做好相應的安排。其次是了解學生，了解學生包括了解其性格特點，原有的知識水平以及每個學生的感知接受能力，預設在教學中學生可能提出的問題等。最后是準備不同的教學方法，教師的一個重要角色是教學的引導者，因此，教師需要在課前考慮該如何更好地引導學生進行思考與學習以及用何種方式給學生以幫助。任何事物都不是一成不變的，教師要懂得根據(jù)學生的實際情況結合教材靈活運用教學方法。只有這樣，教師才能在課堂上得心應手。

（二） 激發(fā)興趣是根本

教師應結合教學內容與實際創(chuàng)設生活情境使學生對課堂興趣。比如在講述到歐洲大陸異域風土時，可將歐洲各國的風土人情與中國作一番對比，為了將其知識點進行鞏固，教師隨即可設置分組互問區(qū)別與特點，激發(fā)學生的學習興趣。值得一提的是，中學生的好勝心較強，教師可把“勝負心”運用到教學活動中，設置知識競賽。比如在講解國家地理位置時設置比拼速度，一名同學說國家名稱，另一個同學在地球儀或者幻燈片上快速找到其所處的地理位置。利用學生的勝負心設置教學活動不僅能博得學生在課堂上的專注，還能讓學生對所學的知識進行有效鞏固。

（三） 語言表達是催化劑

初中學生往往無法長時間地將注意力完全集中到一個知識點上，地理教師在講課的時候，學生對課本知識點的掌握較大程度上依賴于教師的語言表達，因此，老師在對知識點進行講述時應該要有趣味性，做到言簡意賅。一方面要便于學生聽后展開思考，另一方面，教師要考慮以課堂的知識點為基礎，讓學生保持參與課堂的積極程度。

（四） 巧用設備是關鍵

當下的教學模式由傳統(tǒng)的手工板書模式轉變成為多媒體輔助教學模式，相比之下，多媒體融入教學活動中不僅為教育工作者提供了方便，且節(jié)省了教學資源。在現(xiàn)代的教學中，教師主要是通過視覺、聽覺與觸覺來向學生傳達信息，在這三者的比對下，人體的視覺效果最為突出。心理學研究表明，在人體眾多的部位中，正常情況下，普通人用視覺接收的信息高達85%，而聽覺和觸覺約占12.5%。顯然，視聽結合傳輸信息是高效的。所以，多媒體設備的使用在教學中有獨特的優(yōu)勢。多媒體的巧用會使得地理課堂發(fā)生質的改變，比如：在講到《日本》這一章節(jié)時，主要是向學生講授其經(jīng)濟發(fā)展，如果沒有多媒體的輔助，教師很難對這一方面的知識展開，學生也無法切實感受到日本的經(jīng)濟發(fā)展。但借助多媒體，教師可在幻燈片上播放圖片給予學生直觀感受，另外還可以播放相關視頻，引導學生進行討論，增強學生課堂參與度，調動學生的積極性，如此，教學的重點自然而然地被帶出，最終達到教學目的。簡而言之，巧用多媒體有利于增強課堂教學的有效性。

（五） 樂于反思是保障

教學反思，是教師對于自身教學的一個整體評價。人非圣賢，孰能無過，教育工作者雖為人師，但也不可避免地會犯錯。雖然在某一節(jié)課錯誤連連，狀況百出，但總會有可圈可點之處，因此為了確保日常教學的順利進行，因此，教師要重視教學反思。爭取做到取其精華，去其糟粕。反思的途徑多種多樣，其中有記錄反思，比如：觀看自己上課的視頻錄像或是查閱教師日記等。再者，教師可向授課學生進行了解自己的優(yōu)勢與缺點，或者詢問前去聽課的專家與同事。但無論是運用何種方式，都要注意找到自己在處理某些問題上存在的缺陷或是自己在哪個專業(yè)知識點上掌握的情況不到位，進而針對不足進行相應的修正。反思是用以明確自身的不足，便于在下次授課中努力改正的重要教學環(huán)節(jié)。它是教育得以發(fā)展的重要保障。

三、 結語

總而言之，“教無定法，貴在得法”。只要廣大從事地理教育的工作者在教學實踐中以新課標的要求為指導，樹立正確的教學觀，做到精心備課，重視發(fā)掘學生的學習興趣，加以靈活運用現(xiàn)代技術設備，勤于在課前課后進行教學反思，找到適合自己的教學方法，一定會極大地提高初中地理教學的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：

宋建，山東省臨沂市，山東省臨沂臨港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第五中學。endprint