高中地理微課教學的設計及應用分析

摘 要：微課是新興的一種教學方式，它能否成為高中地理課堂教學的新苗，并得到普遍推廣以及應用還需通過各種各樣的教學實踐才能有確定的論斷，本文結合作者多年從教經驗談談高中地理微課教學的制作方法和幾點感觸。

關鍵詞：素質教育；高中地理；微課教學

地理是一門包容萬象的學科，不僅僅有自然學科和社會學科，還包括了很多其他領域方面的學科知識，如想讓學生熟練掌握好高中地理知識，并在科目上取得良好成績，作為教師就要采取不同的方法幫助學生理清知識，而微課是一種有利于教學的授課方式，對活躍教學氛圍和學生認知能力的培養具有較大的推進效應。

一、 微課教學的特點與必要性

微課顧名思義就是相比其他教學方式有更加靈活、方便，更具有針對性等優勢的特色教學方式，它通過視頻方式或者語音方式等輔助方式輔助教師進行教學。微課不受時間和空間的限制，利用視頻的傳輸播放向學習者傳授課程內容，將枯燥無味的理論變得有趣、易懂，容易讓人們輕松接受并快速掌握。同時它也具有很強的實用效果，能幫助老師把一些難懂、易忘、枯燥的理論制成小視頻反復播放，還能滿足各種學生的不同需求，成績較好的學生可以加快課程學習進度，成績較差的學生可以根據自己的情況減緩學習速度或多次進行重復學習。這種新興的授課方式較傳統的教學模式更加受到學生的喜歡，它將傳統授課所帶來的缺點例如上課枯燥無味，沒有辦法將新知識講解透徹，學生上課沒有激情等給予優化。傳統的教學模式中，學生學習很多是被動應付式的，對學習沒有多大興趣，在運用微課這種授課方式后，學生的積極性和理解能力得到大大的提升。從最近幾年來看，網絡教育愈來愈流行，學生也熱衷于網絡學習，這種將信息技術結合到教學的授課方式是很有必要推廣的。

二、 高中地理微課的制作方法

微課錄制有很多方式，最簡單易懂的就是使用現在非常流行的手機或者攝像機來操作。有的老師對于在黑板上畫圖比較在行，這可以考慮在教室中錄制視頻，把設備固定在課桌上并調試好后，老師在黑板上邊畫圖邊講解，如對于課本中比較重要的中國區域位置、世界地圖、洋流圖、大氣循環過程等等在黑板上畫出來，并詳細講解圖中應該注意的地方，每個知識點的講解時間基本控制在幾分鐘。而對于有的老師具有較強的計算機操作水平，可以直接運用計算機上的錄屏軟件進行錄制，運用這種軟件進行錄制相對來說會比較麻煩。下面五個步驟就是多次反復錄制高中地理微課總結出來的經驗，具體包括了材料的選取以及實際上的操作：

1. 首先要明確微課制作的主要內容。開始之前需要明確這堂地理課想突破的主體內容和新知識點，全方位的挖掘課本所包含的地理知識，在錄屏的時候盡量采用通俗易懂的方式講解地理知識，讓微課實現知識化。

2. 闡明微課的主要內容，這也是我們制作微課的重中之重。就像蓋房子一樣，首先應該知道自己要蓋怎樣的房子，才能進行設計、備料和開工。微課的主線清晰明了后，才能方便收集錄制素材，為做好微課打下堅實的基礎。除此之外也要注意價值觀和情感態度上面的掌控，這需要老師具備相對較好的地理人文素養方面的知識。

3. 找尋一些有關的材料。老師可以根據微課的中心內容，全方面的尋找素材。如我們可以根據生活中遇到的事情，課外看到的知識，或者新聞上網絡上看到的圖片、文字、漫畫等來制作微課。當然圖片類還是最好的素材，簡單明了，這是地理微課制作的重點。

4. 采用計算機技術進行加工。第一步是安裝軟件，這個根據電腦提示一步一步完成即可；第二步是把準備好的素材用Powerpoint錄制成課件，再使用耳機的錄音功能錄制聲音；最后是合成加工處理后形成視頻文件。老師可以邊操作課件邊講解內容，待全部錄好保存再檢查一下整個微課的效果，如果覺得不滿意，可以進行后期校正處理，修改剛剛錄制好的課件。

5. 將視頻發布到網絡上獲取師生的評價并進行優化。錄制好的課件上傳到服務器后，需要測試網絡播放時是否流暢，如果效果不是很好可以及時的進行調整。之后我們要關注網上點播觀看此視頻的師生所做出的評價和建議，根據師生的評價改善所做的地理微課視頻。這樣反復修改將更有利于形成一個完美的課件。

三、 微課在高中地理教學中的應用

現階段教學計劃中需要強化這種微課授課的理念和安排，這不僅能活躍課堂氛圍還能推進從“要學生學”向“學生要學”的轉變，不斷提升提高教學質量。

1. 導入預習，輔助學生對新的地理知識有個大概了解。高中的地理課程分為兩種，自然地理和人文地理，在學習新知識的過程中預習課本知識是非常必要的，通過這種微課的形式與課程內容進行結合，簡單的分析課本內容，讓學生對知識有一個整體上的了解，以便對新知識的掌握更加全面。

2. 對知識點的延伸擴展，滿足不同層次學生的需求。高中地理的學科中，由于其具有的特殊性，很多學生在學習和理解上經常會有較大的差別，我們在制作微課視頻講解課本知識時，要根據不同學生的特點平衡設計，運用知識點回顧或知識點的再次復習、問題的設計、預習來幫助不同學生的學習，促進學生的均衡發展。

3. 課后時間的輔導。學生下課后，需要利用課余時間對今天所講的內容進行總結回顧和提升，弄清楚課堂上不明白的地方，彌補不足，查缺補漏，真正理解并吸收所講知識，從而取得良好的學習成果。地理知識相對比較雜亂，涵蓋的知識面又廣，學習起來比較費解，通過新興的微課教學方式后，老師可以利用簡單明了的圖片或者視頻對知識點進行歸納總結，通過播放微課視頻加以輔導，讓學生重復學習教師在課堂上所講的知識點，對在課堂上已理解的內容做到“溫故而知新”，對難點、重點能再深層次進行理解。通過這樣的方式，可以滿足不同學生的需求，方便學生課后自我學習輔導，不斷提高學習成績。

四、 微課應用于地理教學的思考

老師通過微課這種授課方式，讓學生在課前進行預習，充分挖掘他們的學習樂趣，課后對知識查缺補漏，加深理解。除這種授課方式所具有的諸多優勢，高科技新技術的運用和普及也讓老師也越來越青睞這種授課方式，但在教學的過程中，我們要清楚的意識到微課只是輔助我們教學并不能完全代替課堂教學，在制作微課視頻的過程中也要根據學生的實際狀況，因材施教，最終得到全面提升。

作者簡介：

林智斌，福建省泉州市永春華僑中學。endprint