初中信息技術有效性的教學策略探微

摘 要：課堂是藝術，怎樣讓這門藝術更有時效性，是教師們不容小覷的問題。文章從巧妙處理教材、選擇有效的教學方式、運用一定的教學策略等幾個方面，論述初中信息技術教學有效性的主要策略，以供參考。

關鍵詞：初中信息技術；有效教學；教材；方式；策略

在信息技術飛速發展的今天，提高學生的信息素養，促進學生綜合實踐能力是信息技術教學的當務之急，也是社會發展的必然應求。

信息技術作為基礎學科，但作為小科、副科而視之的做法普遍存在。而外語、計算機是以后學生就業的兩大硬件，缺一不可，信息素養、處理信息的能力，是學生必備的基本素養。為此，重視信息技術，注重教學方法的探討，是當務之急。初中信息技術學科肩負著信息素養的培養的重任，研究和探討有效教學是我們不可推卸的責任和義務。下面，筆者結合教學實踐，簡單論述初中信息有效性教學的問題，以期共享。

一、 立足教材，高于教材

眾所周知，教材是教師上課、學生學習的主要依據，信息技術學科，與其他學科有共性但也有不同，它具有獨特的學科特點。作為信息技術學科的教師，首先應意識到這一點，教學中，應依據教材，也要高于教材。否則，學生學得的知識，不久就會被淘汰。為此，信息技術教學中，應以教材和大綱為基準，用好教材，處理好教材，將最基礎的信息知識，讓學生掌握和運用，也要結合學科發展的總趨勢，拓展教材、拓寬教材的知識面，及時給學生補充信息前沿知識，從而對學科的發展有正確的理性認識，尤其是應把學生從知識堆里解放出來，加強實踐能力的訓練，掌握最基本的軟件操作能力，如word的使用，Excel的運用，PPT的制作，以及Homepage的制作等，除了這些基本的操作，還要讓學生認識和操作軟件的升級和更新，從而自主掌握和運用升級版的軟件，真正提升信息素養，提高信息能力。

二、 情境教學，提高課堂有效性

興趣是最好的老師。激發興趣的最佳手段是情境教學。運用情境，也是提高課堂教學的有效性的有效途徑。

《演示文稿的欣賞與規劃》時，筆者先播放《詩詞配畫欣賞》，讓學生欣賞順理成章地引出新知——演示文稿的欣賞與規劃，從而激發學生對新知識的學習的樂趣。

再如教學《認識動漫》時，筆者先播放動畫片《馬達加斯加》片段，在學生欣賞之后，筆者提出問題：剛才你們欣賞的是影片屬于哪種類型？你們喜歡嗎？為什么？學生在欣賞的基礎上，對筆者提出的問題進行思考和探討，并主動交流，各抒己見，筆者在這個基礎上給以歸納性的總結：動畫片陪我們成長，可以說，我們從小就看動畫片，到了小學、初中，對動漫還情有獨鐘，那么，到底什么是動畫片？又有什么區別呢？今天我們一起走進動畫的世界，于是，出示教學的課題《走進動漫畫》。

對于應用文檔的設計的教學時，筆者課前制作了版面設計獨特、新穎，文字、插圖、背景于一體的“電子小報”，學生們被漂亮的設計深深吸引，于是，告訴學生“這些作品都是用電腦做出來，做這個并不難，只要認真學習、認真做，人人都可以設計出如此好看的藝術品”，激勵性的語言導入，激發學生強烈的求知欲，學生們迫不及待，投入到新課的學習中，對新知識的學習產生期待和欲望。

三、 任務驅動，提高信息技術教學的有效性

1. 任務驅動教學

任務教學與自主先學、合作探究一脈相承，突出學生的學習自主性。如《演示文稿的欣賞與規劃》的教學，情境導入之后，設計任務：再次欣賞演示文稿。這次欣賞，不是教師打開，而是讓學生自行打開《詩詞配畫欣賞》演示文稿，并點擊播放并欣賞，在欣賞過程中，思考問題：演示文稿由哪些要素組成？之后，先在小組內交流。然后，再自主閱讀教材第25頁到第27頁的主要內容，自主歸納演示文稿的基本組成要素，再次在組內交流，再次打開《詩詞配畫欣賞》演示文稿，觀察窗口組成以及基本的元素……

課堂的主題部分，教師提出問題和任務，將學習和完成任務的主動權交給學生，以建構主義理論為指導，以學生為中心，培養學生主動學習、合作探究的能力，同時，任務驅動教學，也遵循了學生的身心發展規律，以興趣的激發為前提，以自主、合作、探究、實踐為主要學習方式，激活學生思維、活躍課堂氛圍，既培養學生的信息素養也發展實踐操作能力。

2. 問題教學

問題教學較之于任務驅動教學法而言，用得更多，更普遍，使用起來更方便。問題教學的關鍵在于“以問促思”，只有巧妙設疑，才能引發學生的思考和探究的興趣。

如《認識Flash MX》的教學，筆者先播放《明月幾時有》Flash 動畫，讓學生欣賞，提出問題：你知道剛才的短片是什么嗎？你知道動畫中的這些人物是誰嗎？學生討論回答出“閃客”之后，筆者繼續提問：“閃客”是做什么的？當學生總結出“閃客就是用Flash軟件為我們制作動漫的人”時，筆者進一步激發學生的學習興趣：那么，你想成為一名“閃客”嗎？接下來，在探究新知識方面，筆者簡單導入新課：要制作動畫，首先要使用制作動畫的軟件，你知道怎樣啟動Flash 應用程序嗎？啟動Flash 并觀察它的界面，與FrontPage比較，有什么相同點和不同點？筆者簡單指出Flash比FrontPage相比多了一些界面，如時間軸、工具箱和舞臺，繼而又提出問題：時間軸上有哪些內容？幀可以分為哪幾類？如何在時間軸上插入幀？……整個過程，以問貫之，不斷激發學習興趣，調動積極性，提高課堂效果。

提高初中信息技術教學有效性，除了文中提到的這幾個主要方面外，小組合作學習、自主學習、探究實踐、優化課堂評價等，都不容忽視。初中信息學科的教學，作為教師應研究課堂模式，實踐和探索新模式、新方法，關注學生經驗，促進自主發展，面向全體，課堂方有效。

參考文獻：

[1]龍靜.如何有效地構建初中信息技術課堂[J].都市家教（下半月），2015，9.

[2]楊鵬.淺談初中信息技術有效的課堂教學模式[J].讀寫算（教研版），2014，7.

[3]侯天成.淺談初中信息技術“有效課堂”的教學策略[J].科學咨詢，2013，12.

作者簡介：

王鵬英，甘肅省酒泉市瓜州縣第三中學。endprint