研究性學(xué)習(xí)在政治課教學(xué)中的運(yùn)用

羅金鳳??

摘要：研究性課堂教學(xué)就是讓學(xué)生從問(wèn)題或者從任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的研究性活動(dòng)。本文從準(zhǔn)備策略和組織策略?xún)蓚€(gè)方面論述了研究性學(xué)習(xí)在政治課教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；政治教學(xué)；能力

研究性學(xué)習(xí)被定義為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)通常是由教師占主導(dǎo)地位，在此過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，貼近自然，最終發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象。除此之外，研究性學(xué)習(xí)還需要學(xué)生在研究階段中獲取相應(yīng)知識(shí)。

研究性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，學(xué)生不再是教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)者，而是成為了教學(xué)過(guò)程的主體，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；而教師則從單純地將知識(shí)傳授給學(xué)生變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中也不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的定位，為建立一個(gè)新型的師生關(guān)系提供了充分條件。

教師與學(xué)生之間的交往與互動(dòng)貫穿于研究性學(xué)習(xí)的始終。而這種師生互動(dòng)又建立在一種平等、自由、民主、尊重、信任的基礎(chǔ)之上，正是基于這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)在研究性學(xué)習(xí)中積極參與、自主研究，從而獲得知識(shí)與情感的雙重體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下互動(dòng)策略上。

一、 選題互動(dòng)

教師是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的督促者和引導(dǎo)者，不僅如此，教師在選題過(guò)程中還要和學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng)，學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好及相關(guān)情況進(jìn)行選題，教師則要認(rèn)真地考慮選題的社會(huì)價(jià)值和可研究性。此時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的選題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的選題由原來(lái)的模糊寬泛提升為具體明確，師生共同參與討論、調(diào)整、改進(jìn)，促使學(xué)生所選的課題更具體化，更有可操作性。

二、 實(shí)踐互動(dòng)

教師作為一名指導(dǎo)者和組織者，平等地參與學(xué)生的研究，共同實(shí)施課題研究。研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生采用多重手段和方法去獲取信息，比如通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、做實(shí)驗(yàn)、搞調(diào)查、走訪(fǎng)專(zhuān)家或有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際工作者、實(shí)地考察記錄、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等等，所涉獵的社會(huì)環(huán)境和人物具有多元化的特征，正是由于學(xué)生與社會(huì)、自然、不同階層人的深入接觸，使得學(xué)生獲得不同程度的社會(huì)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)踐過(guò)程中教師還應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)研究課題進(jìn)行小組之間的互相討論、研究，對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理與歸納，鍛煉學(xué)生的信息整合能力。學(xué)生的研究課題對(duì)于教師來(lái)說(shuō)同樣具有挑戰(zhàn)性，因此教師應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的研究中去，共同獲取新的知識(shí)，更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師更應(yīng)該利用自己已有的知識(shí)資源和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С趾忘c(diǎn)撥，不斷地激勵(lì)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，教師要組織靈活多變的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)和幫助他們保證和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性，并進(jìn)一步強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。還要注意到不同層次的學(xué)生差異，針對(duì)他們的能力特點(diǎn)對(duì)所取得進(jìn)步給予及時(shí)的肯定與鼓舞。作為指定者，教師應(yīng)該在學(xué)生遇到困難時(shí)給予積極的支援，在學(xué)生進(jìn)退兩難時(shí)指點(diǎn)迷津，促進(jìn)其解決問(wèn)題的能力。最后，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生根據(jù)自己的研究，把研究過(guò)程或結(jié)果采取適當(dāng)?shù)男问秸故境鰜?lái)，可以是小論文、圖表、模型、多媒體演示、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，讓學(xué)生盡可能不拘一格地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他們能有自我展示的機(jī)會(huì)。因此，實(shí)踐階段的師生互動(dòng)，既體現(xiàn)生生之間的集體意識(shí)，又體現(xiàn)了師生之間的協(xié)作精神。

三、 評(píng)價(jià)互動(dòng)

教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者，要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，督促學(xué)生對(duì)研究對(duì)象更加關(guān)注。共同論證研究的成果。研究性活動(dòng)非常需要教師的評(píng)價(jià)。教師要將這一活動(dòng)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程當(dāng)中。給予學(xué)生正確積極的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。尤其當(dāng)代信息科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和處理能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升研究能力，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，教師也要積極地提高自身的教學(xué)能力和水平。除此之外，在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要善于組織學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，既尊重學(xué)生的研究成果，又要中肯地提出其中的不足。同時(shí)教師身為評(píng)價(jià)者，應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的研究過(guò)程與成果給予肯定，褒獎(jiǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的新奇性與獨(dú)特性，以激發(fā)學(xué)生更高的參與研究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受到愉快，富有成就感和自信心。因此，評(píng)價(jià)中師生互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

四、 反思互動(dòng)

教師作為一名反思者、組織者，平等地參與學(xué)生的總結(jié)，共同回顧研究活動(dòng)。反思是指用檢討與審查的目光，看待自己的研究過(guò)程與經(jīng)過(guò)。反思對(duì)于研究性學(xué)習(xí)非常重要，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)研究過(guò)程，包括研究方法的科學(xué)性和正確性、研究成果、參與度、合作意識(shí)、感受體驗(yàn)等多方面的得失進(jìn)行全方位的總結(jié)反思，以便獲取更理性的認(rèn)識(shí)。如個(gè)人反思、討論反思等，并對(duì)學(xué)習(xí)方法以及活動(dòng)過(guò)程優(yōu)勢(shì)與不足記錄在案，不僅記錄研究性學(xué)習(xí)的理解與體驗(yàn)，還要記錄建議與意見(jiàn)，修正自己的研究學(xué)習(xí)方法。讓研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，反思過(guò)程的師生互動(dòng)，既促進(jìn)學(xué)生的自我判斷和進(jìn)步，也促進(jìn)了教師對(duì)指導(dǎo)過(guò)程的行動(dòng)研究。

實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)是積極的、也是有必要的。沒(méi)有教師的正確指導(dǎo)與平等參與，學(xué)生很容易半途而廢或浮于表面，保證不了研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。只有在這種民主、激勵(lì)的師生互動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng)造的師生關(guān)系，使學(xué)生在師生互動(dòng)中體驗(yàn)到平等、自由、尊重、成就，同時(shí)受到激勵(lì)鼓舞，形成積極的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，受到精神的教育。

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[2] 王紅.開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程初探.中小學(xué)教學(xué)研究，2009，01.

作者簡(jiǎn)介：羅金鳳，山東省淄博市桓臺(tái)第一中學(xué)。endprint